生本教育理念下初中生物教學的探索和實踐

（貴州省水城縣教育局教研室，貴州 水城 553000）

生本教育是一個新的教育理念，強調以學生為根本，更加關注學生，體現教師為學生服務的教學方式。從教學內容來看，生物學屬于知識理論強的科學主體，教師通常將其視為科學主體中的文科。從生物學本身的教學模式來看，生物學的學習確實比其他學科更需要學生的自主學習能力，因為生物學不僅僅是相關儀器的操作。實驗的相當一部分以及對生活的常見觀察。學生的自主學習是賦予學生學習的主導力量，依靠學生對學科的興趣提供學習動機，讓學生在課后可以獨立學習。自主學習有利于學生掌握和鞏固課堂教學內容，提高教學質量。

一、生本理念下初中生物教學策略

（一）培養學生自主學習習慣

生物學不僅是初中的主要內容，也是高中甚至大學的學習內容。可以說，生物學一直影響著我們，無論是學習還是生活。隨著教育改革的深入，自主學習已成為一種非常重要的教學方法。教師運用多種教學方法激發學生對初中生物的興趣，引導學生自發學習，取得更高的學習效果。自主學習不僅是一種能力，也是一種習慣。為了提高學生的自主學習能力，教師應該注意培養學生的自主學習習慣，激發學生對初中生物學習的興趣和動機，為生物學習奠定基礎。在教學中，教師應引導學生制定相關的生物學習計劃，逐步引導學生科學規劃時間，合理開展生物學習。然后，引導學生課后復習，課后回顧是進一步鞏固課堂學到的知識，積極鼓勵學生養成收集錯誤問題的習慣，分析錯誤的原因，找出差距和差距。好習慣會對學生產生終身影響，所以教師需要注意培養學生的自主學習習慣。

（二）活用教學方式，增加實踐環節

目前，新的教學理念是創建一個以學生為中心的實用有趣的課堂。在實際課堂中可以進行許多活動，例如小組討論，辯論競賽和實驗觀察實驗。其中，小組學習是教師在初中生物教學中普遍采用的一種教學模式。

以綠葉在光照下制作淀粉為例。

首先，教師需要確定小組成員的任務。如果分配不合理，很可能會導致學生的小組學習問題，不利于相關活動的發展。因此，在分組之前，教師應該以學生的互補性為原則，盡量滿足學生的要求，然后進行分組。團體劃分后，教師需要引導學生圍繞學習任務，根據個人能力和合理分工的需要。在實驗過程中，需要實驗操作員，實驗記錄員以及代表團體發言的學生。這種教學不僅可以提高學生的實踐能力，增強他們的交流能力，而且可以提高學生的綜合素養。

（三）培養學生學習能力，實現終身發展

生本教育的理念核心是要高度重視學生，讓學生變成學習的主人，結合學生的天性開展教學。將這樣的理念滲透到生物課堂的教學中，是對學生學習能力的培養和提升，讓學生由被動學習轉變為主動學習，以學生掌握學習方法，提高學習質量作為開展教學的重點。培養學生對于生物學科的自學能力，最為基本是培養其學習的感覺，從根本上學習整個生物課程規范化的重要方式。對于教師教學來說，應該以教材本身為主要的教學出發點，拋出相關的教學問題，集中解決，將提出的問題讓學生自主解答，并且能夠按照一定的教學方式進行有效的呈現。從新課程的角度出發，利用導學案，提升學生探究問題的能力，及時反饋相關的學習疑難問題，由教師集中時間及思路進行有效的解答。在設置相應的導學案的問題時，應該以學生學習的實際情況為依據，從基礎進行分析，結合現在教學方式中存在的問題，由教師進行相應的整合，并按照一定的教學思維和教學方式整理。

導學案的問題設置內容及范圍要廣泛，不僅僅要設置與本課程課本內容相關的問題，同時也可以設置成與課本知識及內容不同的問題，提升整個問題結構思維，保證學生在接下來的學習環節中能夠以基本內容的理解和發現問題能力為主要的教學思路，開展相應的教學過程。例如在學習《細胞的生活需要的物質和能力》一課中，在進行相應的導學案課程設計時，可以按照以下思路進行有效的設計。例如，可以品嘗橘子，以此來判斷橘子中含有哪些主要的物質；觀察黃豆種子，并對我進行點燃，從而分析黃豆種子所含有的主要物質成分。

（四）通過小組合作學習的方式提升學生學習興趣

在提升學生學習興趣的過程中，需要注意整個教學方式及教學內容的實時的變化，并將其變化的過程進行有效的記錄，以此來實現整個教學過程中的有效性，進而培養學生學習生物學科的興趣。在眾多教學方式和方法中，小組合作學習的教學方式能夠從根本出發，以知識結構和知識理念為基礎，從不同的角度提升整個學習興趣及學習內容的把握。

小組合作學習的方式不僅能夠提升學生學習的效率，同時也能夠以知識結構的整體性和培養學生學習興趣的角度對整個小組合作學習進行有效的溝通與交流。學生是學習的主體，所以學習的內容及知識體系的把握直接影響到學生學習的氛圍及學習目的的形成。

此外，新的課程改革應該以教學過程中的有效引導為整體發展思路，集中學生的思維模式，以合作的方式實現學生與教師之間學習與交流的共同屬性。合作學習強調的是學生為主體，教師為客體，但是其整個過程可以看做是探究能力培養的過程，其能夠培養學生對生物學科學習的興趣，進而提升學生的學習效率。探究式自主能力的培養的主要目的是合作探究的過程，發現問題，解決問題，如何進行反思與總結的有效過程。在這一教學環節中，需要教師與學生不斷的需求設置探究式問題的答案，從基本問題出發，不斷的發展新的問題結構及答案，最終以培養學生自身學習價值的作用下形成一定的知識結構及知識體系。

二、結語

在初中生物教學中，要注意培養學生的自主學習能力，這將有助于提高學生的學習效率，促進學生的全面發展。初中生物課堂的教學內容和教學方式都要以基本的學習能力為依據，按照實際情況進行教學內容的革新。教師應注重學生學習興趣的培養，不斷更換相應的知識結構體系，大力發展教學思路，集思廣益，力爭制定一套完整的學生學習興趣與專業知識體系。