淺談小學數學應用題研究

（貴州省松桃苗族自治縣正大鎮完小，貴州 銅仁 554100）

著名教育家陶行知在其教育觀中強調“生活及教育”，并提出了“教學做合一”的生活教學法，強調要通過實踐檢驗教學目的、過程與結果。該教育觀迎合了新課改下小學數學應用題教學生活化的需要。所謂“教學生活化”就是指教師在教學活動中從現實生活出發，尋找教學活動與生活的契合點，體現“知識源于生活”的真理。根據多年的工作經驗,主要針對小學數學應用題教學進行分析和討論。

一、提高學生的學習興趣，奠定良好基礎

由于小學數學應用題大部分都以文字敘述為主，對于小學生來說，難度較大，這使學生對應用題失去學習興趣，甚至對數學學習失去信心。所以，采取各種措施提高學生的學習興趣是讓學生學會解應用題的基礎。我認為可以采取以下措施：第一，老師選取一-些日常生活中常見的實例作為應用題的題目內容，易于學生理解，也能引起學生的興趣。例如，關于“路程和速度”的問題，以班級內的某同學作為主人公，編創題目，老師可以這樣描述：“ 周末，陳同學和王同學去李同學家玩，陳同學和王同學都是從同一地點出發騎自行車去，陳同學的速度是10km/h，王同學的速度是12km/h，總路程為5km，王同學途中休息了半小時，請問誰先到?”再分步解析題目內容，理清題目思路，引導學生理解題目邏輯關系。第二，把復雜難懂的文字內容轉化為形象易懂的圖文，例如，上面關于“路程和速度”的問題，老師可以在黑板上通過簡單的線段、圖標、文字描繪整個題目內容。這樣學生就能迅速準確地理解題目意思，抓住題目重點，學習信心自然會隨之增強。第三，教師在講解過程中可以采取啟發式教學方法并結合鼓勵的教學手段。在學生能比較熟練地解應用題時，可以選擇大型的應用題給學生嘗試和挑戰。先給出題目讓學生進行思考十五分鐘左右，學生之間可以互相討論，老師也可以畫一些圖幫助學生理清思路，進行適當的點播。教師在教學過程中，還要適當鼓勵學生課堂回答問題，充分調動學生的積極性。對回答正確的學生，教師要提出具體的表揚，指出學生好在哪里;當學生回答錯誤時，不能“一棍子打死”，對學生進行言語攻擊，要適當鼓勵學生。當學生的學習興趣和積極性有了提升之后，數學思維也會變得活躍起來，應用題教學就會變得事半功倍。

二、提高學生的審題能力，培養發散思維

通過審題找到題目中的問題線索與條件，運用掌握的系統知識構建解題思路，最終得出解題方法。例如，媽媽從菜市場買回來12 個蘋果，其中有1/3 是紅蘋果，其余的都是青蘋果，請問媽媽買回來的蘋果中有多少青蘋果?教師在講解過程中需明確“其中”指代的是12 個蘋果，總量的構成因素分別是“紅蘋果”與“青蘋果”，分析題意得出青蘋果的個數是(1-1/3)，計算得出12X (1-1/3)=8 個。此外，教師還需在教學過程中培養學生的發散思維，讓學生采用多種方法解題，提高學生的思維能力和創新能力，讓學生形成舉一反三的學習習慣。

三、提高學生的解析水平，注重聯系生活

在新的《數學課程標準》中，對于數學和現實生活之間的聯系做出了明確的要求，要求教師在教學的過程中要讓學生能夠感受到數學和現實之間的聯系。這一方面要求應用題素材的選擇要和學生的生活實際密切聯系，另一方面還要求在數學的教學過程中更多的參與生活中的事物，讓學生能夠有更多實際觀察和實踐的機會，讓他們體會到數學就在身邊，感受到數學和生活的密切聯系。數學的應用題的設計需要更加的具有現實性，更加的和生活中的情節相切合，讓學生在學習的過程中能夠簡單的解決生活中所出現的數學問題，能夠感受到數學在生活中的重要作用。數學不僅僅是一門科目，更是一-種文化。從另一個角度來看，數學的教育就是生活的教育。尤其是在小學的數學學習過程中，數學應用題的教學是促進學生個人素質和創新意識的最有效的途徑之一。數學也是培養學生的邏輯思維習慣的直接有效的方式，是促進學生終身學習的重要基礎。在日常的數學教學過程中，我們不僅僅是因為考試而教學或學習，更重要的是讓學生喜歡數學,.感受到數學的魅力，更加主動的去學習，從而促進自身的進步和發展。總而言之，從數學的角度來看，應用題的教學不可忽視，從應用題的角度來看，小學應用題的教學更為重要。學生在小學階段所接觸的一切知識，都是為以后的學習和生活奠定基礎的存在，都會對于接下來的學習和生活產生或大或小的影響。

小學數學作為一門基礎性學科，在培養學生思維能力、創新能力及問題解決能力方面有著重要的作用，更新教學理念、提高教學質量,并培養學生的審題能力與發散思維，不僅是解決小學數學分數應用題解題障礙的有效策略，更是提高學生綜合學習能力的有效途徑。