分組分層教學法在高中數學教學中的應用

（河北省霸州市第一中學，河北 霸州 065700）

數學是高中的一門必修課程，但是也是一門學習難度比較大的課程，因為學生學習能力和學習主動性的差異大，所以學生的學習成績也存在著較大的差距。為了縮小學生學習效率之間的差異，分組分層教學法是一個很好的途徑。本文從分組分層教學法的重要性及分組方法進行深入的剖析。

一、對學生進行分組分層的原則

在進行高中數學教學過程中，需要按照一定的原則進行學生的分組分層。教師可以根據學生的特點將其劃分為3 個層次，即后進生，中等生和優(yōu)等生。后進生是學習成績較差，學習能力較弱的一類學生。中等生是學習成績中等，需要對其進行適當指導的學生。優(yōu)等生是學習成績非常突出，自主能力非常強的一類學生。這樣的分組可以平衡小組學生的自我感覺，避免后進生產生自卑心理，有利于提高學生的學習成績。

二、分組分層教學法在高中數學教學中應用的重要性

（一）培養(yǎng)學生自主學習的能力

目前許多高中生的學習大都是處于被動的，沒有自主學習的意識和積極性，這就嚴重降低了學生學習的效率。分組分層的方法可以鍛煉學生自主學習的能力，提高學習熱情。對學生分組之后老師還能夠采取適合小組的教學方法，有針對性的選擇講解問題的方法，例如在講到立體圖形時，有的同學的空間立體感好，而有得學生則不太好。所以老師要把學生分組進行教學，讓感覺差的學生自己制作一些立體圖像進行切割，觀察幾何體的變化，培養(yǎng)立體空間的想像力。也可以讓立體感好的同學傳授一些經驗給立體感比較差的學生。這樣相互幫助能提高學習的效率。

（二）拉近老師和學生之間的距離

采用分組分層教學法，首先老師要對學生的基本情況有一個大概地了解，然后按照不同的層次進行分組。老師在教學中要和每一個小組的學生進行溝通，了解他們掌握知識的程度，如果小組學習能力較差老師就要額外的進行輔導，直到學生全部掌握為止。而對于那些學習能力較強的學生，老師就不需要一一的進行輔導，適當的進行指導就可以了。在規(guī)定的教學內容全部理解并且掌握的情況下，老師可以讓這些學生自由的分配時間，學習一些課外的知識，拓展知識面。這樣不僅兼顧了所有學生，而且也提高了學習的效率。

三、分組分層教學法的分組方法

（一）課堂提問分層

學生之間的學習能力、學習基礎都是存在著很大的差別的，所以老師在課堂上的提問要根據學生能力的不同把提問的問題分為高難度、低難度、和難度適中。例如在講函數的時候，針對于學習成績不太好的學生提問的問題就要簡單一些，比如提問一些函數基本概念，并在學生正確回答之后進行適當的鼓勵，增強學生的自信心，這樣才能更加努力的學習。

（二）教師對學生的評價分層

老師根據課堂上學生的表現總會給學生一些評價。但是這個評價的標準不能是一樣的，因為每個班級里都有學習好的和學習不好的學生，學習能力就不在一個水平上，所以不能按照評價優(yōu)等生的標準來評價差等生，如果這樣只會使差等生失去學習的信心和熱情。而如果用差等生的標準來評價優(yōu)等生，則會使優(yōu)等生的虛榮心膨脹，覺得自己什么都會了，無所不能，對班級的整體學習成績的提高沒有任何的好處。對此課堂上采用評價分層是一個很好的解決辦法.

（三）課后作業(yè)的布置分層

在課下的作業(yè)中也應該考慮到學生的能力差別，作業(yè)難度要根據學生的水平分出難易程度。例如：把作業(yè)分為兩個部分，一個是基礎題，知識的考察之外可以稍微有一點難度，第二部分是附加題，難度比較大，不是必須完成的作業(yè)，而是學生根據自己的情況選做。這樣的作業(yè)不但讓所有的學生鞏固了所學的知識，而且有能力的學生思維能力也得到了鍛煉。這樣各個層次的學生都能兼顧，提高了學習的效果。

（四）學習任務分組分層

班級里老師經常會把學生分成小組安排一些任務讓學生單獨去完成。在任務分配上老師應該注意的是根據學生的基礎和學習的能力進行分組，老師在分配任務時才能夠掌握好難易程度，不至于導致有的學生完成不了任務，而有的學生有很輕易的完成任務之后無事可做。

四、總結

為了提高學習效果，在高中數學教學中應用分組分層教學法是很有幫助的。不僅可以提高學生的學習興趣和自主學習的能力，而且可以鍛煉學生的思維能力和增強學習自信心。同時分組分層的方法也是對高中數學教學方法的一種創(chuàng)新，能夠改變數學教學中存在的一些問題。為了提升教學質量，教師應該在不斷地實踐過程中，根據實際的教學情況和學生之間的差異性對教學方法進行調整，師生共同努力提高學習效果，為教育事業(yè)的進步出一份力。