動畫片在小學數學教學中的應用

（河北省霸州市信安鎮第四小學，河北 霸州 065701）

《數學課程標準（實驗稿）》提出：“教師應激發學生的學習興趣，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”動畫片是兒童非常喜愛的節目。我認為，把學生們喜愛的動畫片引入數學教學之中不僅可以活躍課堂氣氛，還能提高學生的學習興趣，激發學生的觀察力、想象力、創造力，啟迪學生智慧、培養學生個性，增強學生團結合作的意識，讓學生在玩中學，在學中獲取知識。我們可以通過動畫片的形式和內容，合理組織教學來發揮出游戲在小學數學教學中的作用。

一、動畫片在兒童教育中的價值

觀看動畫片可以使孩子開闊眼界、增長見識，并促進了感知能力的發展，其積極作用是勿庸置疑的。動畫片所提供的音像不僅有利于孩子獲得多種信息，促進他們的語言發展，還可以豐富他們的生活，使孩子獲得許多間接經驗。其價值主要表現為：

（一）刺激感官

兒童處在生命發育的早期，他們的感官需要一定數量和質量的刺激。動畫片在藝術形式上融視、聽、動覺于一體，能在較短的時間內以濃縮的方式給兒童的感官以有效的刺激。

（二）發展認知能力

大多數的動畫片都有一個鮮明的主題，情節按主題層層展開，既單純又富于層次感；主角比較固定，有鮮明的性格特征，其行為也具有邏輯性和連續性，能給兒童留下深刻的印象。主題鮮明的材料能使兒童注意力集中，圍繞一個中心開展思維活動，在無意識中完成一個完整的思維過程。

（三）滿足情感

卡通動畫有著明顯的情感傾向性，比如：高興與悲傷、輕松與緊張、寧靜與激動、愛與憎等。在兒童期，由于理智發展不充分，兒童情感體驗往往比成人來得迅速、強烈，也更容易沉溺于其中。每個孩子都有成功的愿望，他們常常以自我為中心，但是現實中兒童必須服從家長，服從老師，是大人們的“附屬”，孩子根本沒有自主權。而動畫片中卡通人物的成功和放任是現實中沒有的，兒童常常在欣賞卡通動畫的時候滿足了自己的情感需要。

二、動畫片在小學數學課堂中的應用

小學低年級學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學到新的知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內容所吸引，但他們年紀比較小，注意力不穩定，單憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。在教學中運用動畫片正順應了這一特點，引導學生在“玩”中學習，“趣”中練習，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。我就以三年級上冊《倍的認識》為例，說說動畫片在本課教學中的應用：

首先，以孩子們最喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》導入：青青草原上正在舉行 “摘蘋果”大賽，瞧，有誰參加了比賽？你們想知道誰摘的蘋果最多嗎？出示美羊羊摘的青蘋果數和紅蘋果數，引出倍的數量關系，導入新課。用學生最喜歡的動畫片導入，吸引學生的注意力，激發好奇心，引出學生的探究欲望，讓學生從心理上接受數學。

其次，通過動手圈一圈，動腦比一比，自主探索得出美羊羊的青蘋果數與紅蘋果數“倍”的關系。接著分別出示懶羊羊、喜羊羊摘的蘋果，對“倍”進一步認識鞏固。對比美羊羊、懶羊羊、喜羊羊的蘋果數，引出矛盾：他們摘的蘋果數都不一樣，為什么紅蘋果的個數都是青蘋果的2 倍呢？進一步理解“倍的相對性”。

然后，以“村長”身份告知學生，他們已成為羊村的好朋友，讓學生體驗成功的樂趣。接著將動畫片情境進一步深入，“灰太狼”入侵，學生扮演“羊”的角色，小組合作，齊心協力，與灰太狼斗智斗勇，將本節課所學知識靈活應用，進一步鞏固。

本堂課將動畫片《喜羊羊與灰太狼》情境從頭到尾灌輸其中，學生在本堂中扮演了“自己”和“羊”的角色，在角色中實現自主探索，小組合作，當堂檢測的新課改精神，而學生本身也興致非常高，輕輕松松地接受了數學，實現了在“學”中玩，在“玩”中學的教學理念。

三、課堂中應用動畫片教學的注意點

動畫片在小學數學教學過程中的應用要遵循適當、適時、適度原則，只有正確地把動畫片引入課堂，才能達到更好的教學目的，才會取得理想的效果。

（一）教學目標要明確

在小學數學課堂中采取動畫片的情境教學，是為了更有效地實現教學目標。為了活躍課堂氣氛，而盲目地引入動畫片，會使課堂秩序混亂，達不到預期效果，因此，要將引入動畫片的目的與教學環節統一起來，使動畫片開展都是圍繞教學目的與教學內容開設的。

（二）保持教學嚴肅性

教育是嚴肅的，不能因為動畫片的情境而使學生產生錯誤的認識，忽略學習的任務，使教育喪失嚴肅性，在這個環節，教師就要充分發揮引導作用，積極的對學生進行開導和嚴密監督，對動畫片的情境進行合理安排，不讓動畫片的情境掩蓋了它的教育性。

（三）采用多種手段相結合的教學方法

任何教學方式都有兩面性。在課堂引進動畫片時，要充分認識教學方法的特點，取長避短，采用多種方法相結合的教育方法。只有明確認識到這一點，才能更好地掌控它，讓動畫片更好地服務與教學，才能更深入地融入教學環節。

（四）發揮教師的多重角色

教師在教學中具有多重的角色。作為教學引導者，將動畫片引入教學中，就要正確地引導學生認真恰當地實現教學目標。學生在動畫片情境中，要積極與教師配合，認真領會教師的意圖，更大地運用動畫片情境培養學習興趣。

四、結束語

總之，將動畫片作為課程教育的輔助工具，并且在數學教學工作進行推廣和應用是非常有必要的。關鍵是要找到數學教育與動畫片的最佳結合點，這是一項艱苦和長期任務。我們要充分發揮作用，為學生創設更有利的學習環境，最大限度的開發學生潛能，為培養祖國的花朵而貢獻自己的力量。