“課程思政”視域下高校教師黨員黨性修養提升路徑研究

◎吳尚卓 馬水東

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”為了落實習總書記講話精神，“課程思政”這一新理念被教育部正式提出，“課程思政”要求高校把思想政治教育嵌入所有專業課程、通識課程等課程中，深度挖掘各門課程所包含的育人元素，創新思政育人新途徑。“課程思政”是對思想政治教育的理念創新，隨著“課程思政”教學理念的不斷改革深化，各高校進行了廣泛地推廣和深入的實踐，相繼提出了一系列新方法和新舉措。

高校教師作為是 “課程思政”中的關鍵人物，他們承擔了教書育人的職責，同時也承擔了立德樹人的使命，在全面推行“課程思政”進程中，對教師提出了更高的要求。教師在專業課講授過程中，要滲透思政教育元素，發揮好德育隱性教育的作用，首先自身要完成由淺學習到深學習的轉變。充分調動專業課教師、通識課教師的育人積極性，大力引導教師主動提高自身政治素養，全面提升教師的勝任力。而高校教師黨員應承擔“課程思政”改革先鋒隊和主力軍的職責和任務，他們憑借自身的理論優勢和政治優勢在改革中應發揮表率和標桿的作用。因此，對教師黨員黨性修養提出了更高的要求，只有具有良好的黨性素養，才能將知識傳授與思想教育有機融合起來。將“課程思政”和教師黨員的黨性修養有機結合起來，提出“課程思政”實施過程中教師黨員增強黨性修養的最優路徑，從而高質量推進“課程思政”建設，促進學生全面發展。

一、“課程思政”的內涵

在“學科德育”的基礎上，上海市率先推進了從“思政課程”到“課程思政”的教育改革，在高校實施了“課程思政”。課堂是高校大學生在學校受教育的主要途徑，而“課程思政”強調的是專業課教師在課堂上結合專業背景和外延，深挖德育元素，進行思想政治教育。在“大思政”格局下，“課程思政”打破了思想政治理論課“孤軍作戰”的窘境。解決了高校思政教育理論枯燥、載體單一、覆蓋面窄等弊端，建立了全員、全過程、全課程的德育教育體系，使學生們多角度、全方位立體化地接受思政教育，接受思政教育的途徑多了，時間多了，大大提升了學生價值觀的養成及內化效果。“課程思政”是一種強化協同育人的教學理念，是提升大學生思想政治教育實效的重要舉措，是堅持社會主義辦學方向、落實“三全”育人的重要渠道。

“課程思政”的實施者是高校非思政課教師，經過資源配置和整合，非思政課教師參與到思想政治教育中，擔負起“守好一段渠、種好責任田”的職責和義務。“課程思政”的教學理念突出了育人的功能，絕大多數人忽視對教師自身的自學自育功能，而想到的僅僅是它培養和教育學生的功能，導致忽視教師的政治素養的培育和提升。探究其內涵，“課程思政”在培養理想信念堅定、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師方面，起到十分重要的作用。“課程思政”要達到良好的育人的效果，應拓展非思政課教師的理想信念教育、政治素養培養、核心價值塑造的路徑。

二、黨性修養的內涵

黨性是一個政黨自有的屬性，每一個政黨的黨性都有所不同，黨性是每一個政黨區別其他政黨的固有屬性。中國共產黨的黨性內容涉及指導思想、理想信念、宗旨、組織原則和紀律、優良傳統和作風等。共產黨員要永遠保持黨性的先進性，嚴格遵守《黨章》的各項規定。黨性得到鍛煉的過程，是按照黨性原則，在理想信念、道德品質、紀律作風等方面進行自我認證、自我修正地做成。修養是指人的綜合素質，是一個人在內心深處經過自我鍛煉和培養的人格體現，也是通過自身努力到的品德得到提升的過程。黨性修養是黨的長期建設的重要內容，要求共產黨員自覺學習黨的理論知識，把理論知識運用到工作中，接受時代的洗禮和歷練，并在此過程中不斷提升覺悟，淬煉成鋼。每一個馬克思主義政黨都非常重視黨性修養問題，在黨的建設中，要求黨的各級黨員一定要遵守《黨章》，做到“講黨性、講政治、重品行”。中國共產黨歷盡百年滄桑，以馬克思主義的黨建原理為依據，結合中華優秀傳統文化，形成了自己的黨性修養理論和實踐。

進入社會主義新時代，在世情、國情發生深刻變化的新形勢下，高校黨員教師的黨性修養出現了一些問題，探究問題發生的原因，加強教師黨員的黨性修養教育，應該圍繞堅定共產主義的理想信念，提升綜合素質，注重實踐創新，自覺保持和發揚黨的優良傳統與作風。加強教師黨員黨性修養教育，可以有效激發教師教書育人的內生驅動力，言傳身教，引導其樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀。同時促使教師黨員以飽滿的工作熱情和責任意識投入到教育事業，努力開創教師自身職業發展之路。

三、提升高校教師黨員黨性修養的有效路徑

黨性修養是在不斷發展的，絕不是一成不變的，提升黨員的黨性修養應該是永恒的話題，但是黨性修養提升的基本路徑規律是可循的，具有可歸納性。新形勢下高校教師黨性修養，應該建立在高度自覺的基礎上，也就是說要依靠個人的努力去達成，多角度、多途徑主動提升自己，同時也需要學校合理配置資源，培育提升環境，從而實現自律和他律的結合。

（一）加強理想信念教育，不斷提升高校教師黨員黨性修養

理想信念是共產黨員的精神之“鈣”，只有加強理想信念教育，高校教師黨員才能站穩政治立場，抵御社會負面的沖擊。理論學習是堅定理想信念的重要途徑，不堅持政治理論學習就會迷失方向。高校教師黨員要不斷提高自身理論修養，要在理論學習的路上堅持“活到老，學到老”的精神，把學習當作一種政治責任和政治使命，保持清醒的政治頭腦，堅定政治立場。高校教師黨員要讀原文，悟原理，學習馬克思主義經典著作和《習近平總書記系列重要講話讀本》等馬克思主義中國化的理論成果，用科學的理論指導行動。要加強黨史學習，利用黨的重大節日和重要節點，進行專題理論學習，明黨史、知黨情、煉黨性。高校可以憑借自身優勢，組織思政課教師對教師黨員進行理論培訓，開展多樣、靈活、開放的教育活動，不斷提升其黨性修養，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，做共產主義遠大理想和中國夢的堅定信仰者。

（二）加強黨內監督，建立嚴格的黨性修養他律機制

高校教師黨員的黨性錘煉永遠在路上，提升黨性修養，主要載體是黨內政治生活。加強和規范黨內政治生活，教師黨員要真抓實干，認真開展批評與自我批評，加強黨內監督。提升高校黨員教師黨性修養，除了要自律慎獨，高校教師黨員還要自覺接受黨內和往外監督，在各種形式的監督下，實現自我修正和完善。在全面從嚴治黨的背景下，高校應該以黨章為根本遵循和依據，結合學校校情，建立科學的監督體系，保證學校各項工作有效運轉。以黨章中關于黨內監督的原則性要求為準則，高校要注重黨員培訓，并依托組織生活會，實行民主評議，獎勵科學的評優評先機制，與職稱評定、職務提升有機關聯，從而確保教師黨員始終保持先進性，建立科學的黨內監督常態化機制。建立高校黨員教師黨性定期分析制度，建立科學評價高校黨員教師黨性修養成效的制度，建立健全高校黨員教師激勵機制、監督機制和嚴肅黨紀機制。

（三）加強黨性教育實效，著力搭建黨性修養綜合平臺

一是辦學方針要遵循黨性教育根本。高校的根本任務是立德樹人，在辦學方針上，我們要強調始終堅持為黨培養人的目標，以此建立校訓、校規、校略，突出特色育人，把握黨性教育根本。二是學校黨建緊扣黨性教育本質。始終堅持把黨性教育放在黨建的突出位置，開展形式多樣的黨性教育，讓心靈受到震撼、思想受到洗禮、作風得到檢驗、修養得到提升。三是教學理念融入黨性內涵，助力提高教師教育教學水平。“嚴以修身”一直是黨的核心議題，高校教師應不斷提高自身綜合素養，增加課堂上育人的自信，講課才會更精彩。在“課程思政”教學改革中，高校教師肩負了先鋒隊的使命，在提升教學新理念的實效性方面應做出突出貢獻。因此教師黨員應該不斷提升自身的黨性修養和業務能力，結合學生的特點，創新教學內容和教學方法，盡量做到專業和德育互相滲透，理論與實踐相結合，激發學生主動學習的內生動力，從學習中收獲快樂，從知識中獲取力量。教師黨員要用自己的人格魅力和個人修養去影響學生，努力成為本領過硬的“四有”好老師。