淺談如何在培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用操作式教學(xué)

◎韋世艷

一、操作式教學(xué)的概述

操作式教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活適應(yīng)能力，教師通過(guò)出示物體實(shí)物、示范或在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐去擺弄實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和研究這些變化去獲得直接知識(shí)的一種方法。

二、為何要在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施操作式教學(xué)

學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展都是從具體形象思維到抽象概括的過(guò)程。智力障礙學(xué)生活動(dòng)范圍小，觀察能力差，感知緩慢，所得表象貧乏而模糊，他們的思維主要依賴(lài)于事物的具體形象或表象，基本上是根據(jù)形狀，色彩和聲音等特征進(jìn)行思考，他們對(duì)語(yǔ)言材料和數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)表現(xiàn)最為困難。操作式教學(xué)法符合智力障礙學(xué)生認(rèn)知思維的發(fā)展規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)智力障礙學(xué)生生活數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

三、如何在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施操作式教學(xué)

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

生活數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象化的學(xué)科。而通過(guò)動(dòng)手操作是培養(yǎng)智力障礙學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一種重要的措施。在培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)適時(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，從智力障礙學(xué)生的角度出發(fā)，采用操作式教學(xué)手段，引導(dǎo)智力障礙學(xué)生主動(dòng)參與、操作學(xué)習(xí)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

（二）注重操作目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

讓智力障礙學(xué)生進(jìn)行操作式學(xué)習(xí)，不是將學(xué)具簡(jiǎn)單地發(fā)放，放任學(xué)生自己動(dòng)手。教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生的需求將操作目標(biāo)細(xì)致化、層次化，保證讓不同層次的學(xué)生都有符合自己程度的操作內(nèi)容，讓每一位學(xué)生有效地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使他們有目的地進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

如在《10的分與合》的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力將操作目標(biāo)設(shè)為，A組：1.讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，探索得出10可以分成哪兩個(gè)數(shù)及哪兩個(gè)數(shù)能合成10，加深對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。2.使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，并在相互交流中探索簡(jiǎn)單規(guī)律，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。B組：1.通過(guò)動(dòng)手操作和合作交流，自主發(fā)現(xiàn)并了解10的分與合。2.在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣保證讓不同層次的學(xué)生都有符合自己程度的操作內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能有效地參與到操作中，進(jìn)而在操作中有所收獲。

（三）巧設(shè)實(shí)踐方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

手腦并用，才能有效地鍛煉大腦機(jī)能。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，運(yùn)用情景圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、指一指等方式使學(xué)生能夠更直觀、形象地理解。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)2”時(shí)，我給每位學(xué)生都發(fā)物品數(shù)量是2的物品卡片：2塊橡皮，2本本子，2支鉛筆，2本數(shù)學(xué)書(shū)，2個(gè)人，2張椅子等等，先引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生知道2能表示任何2個(gè)物體的數(shù)量，任何2個(gè)物體的數(shù)量都能用2來(lái)表示，正確認(rèn)識(shí)2的概念。接著讓學(xué)生拍兩下手，跺兩下腳，聽(tīng)一聽(tīng)老師敲兩下門(mén)，看一看老師伸出了兩個(gè)手指頭，再摸一摸口袋里的兩個(gè)玻璃球，來(lái)進(jìn)行鞏固，來(lái)擴(kuò)大他們的認(rèn)識(shí)范圍。在生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用操作式教學(xué)，增加了課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠給學(xué)生提供一個(gè)自己去探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的自由空間。

（四）操作中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，開(kāi)闊學(xué)生思維

進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)是在培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)中得以順利實(shí)施操作式教學(xué)的重要保證。在生活數(shù)學(xué)操作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師適當(dāng)給智力障礙學(xué)生與同伴之間交流討論、合作、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的思想和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如《認(rèn)識(shí)10元人民幣》教學(xué)中，教師分別出示價(jià)格為10元的物品，并問(wèn)學(xué)生“這個(gè)物品的價(jià)格是多少呢？有幾種方法？哪一種更好？”此時(shí)教師沒(méi)有告訴學(xué)生而是讓學(xué)生根據(jù)物品的金額拿出對(duì)應(yīng)的錢(qián)幣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生拿對(duì)之后，引導(dǎo)其去幫助不會(huì)的學(xué)生，或者讓不會(huì)的學(xué)生去尋求幫助，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的拿1張10元，有的拿2張5元，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？他們拿的是一樣的嗎？這樣手、口、腦、眼、耳的多種感官并用，既能創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，又能提高智力障礙學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施操作式教學(xué)，關(guān)鍵是要將教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，多讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，為他們將來(lái)在社會(huì)中自立、自強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。