節(jié)奏教學(xué)在中職音樂專業(yè)幼兒歌曲教學(xué)中的運(yùn)用

◎艾杏珍

一、節(jié)奏教學(xué)在中職音樂專業(yè)教學(xué)中的作用

在我們傳統(tǒng)的中職音樂專業(yè)教學(xué)之中，一般老師是教學(xué)主體，老師單方面向?qū)W生傳授知識，學(xué)生在課堂中雖然抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)欣賞音樂，但由于基礎(chǔ)知識的缺乏，并沒有真正吸收教師所教授的知識，教學(xué)效果差。另一方面，中職音樂專業(yè)學(xué)生對于音樂基礎(chǔ)知識的缺乏，對于音樂的了解其實很淺薄，課堂中教師和學(xué)生很少進(jìn)行溝通交流，教學(xué)過程枯燥，學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)不積極，這就使得中職音樂專業(yè)教學(xué)的效果不甚理想。要想改變這種局面，中職音樂教師必須改變教學(xué)方式，將節(jié)奏教學(xué)應(yīng)用到音樂課程的教學(xué)之中，讓學(xué)生自己去感悟音樂，并從中感受到音樂所傳達(dá)出來的感情，對音樂的學(xué)習(xí)提起興趣，積極地對音樂展開探索。

節(jié)奏是音樂根本，所有樂曲的產(chǎn)生，都離不開節(jié)奏。音樂可以沒有曲調(diào)，但永遠(yuǎn)離不開節(jié)奏。可以說，沒有節(jié)奏，也就沒有音樂藝術(shù)。最初的音樂就是只有節(jié)奏或以節(jié)奏為主的。只有正確奏出樂曲的節(jié)奏，才能更加準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲的情緒、風(fēng)格、藝術(shù)特點等。對中職音樂專業(yè)學(xué)生展開節(jié)奏教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，還能增強(qiáng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

（一）培養(yǎng)中職音樂專業(yè)學(xué)生的音樂感知能力

節(jié)奏是人對于聲音的感知力，節(jié)奏教學(xué)是中職音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)入門訓(xùn)練，也是中職音樂專業(yè)學(xué)生理解掌握音樂的基礎(chǔ)。中職音樂教師使用節(jié)奏教學(xué)方式開展教學(xué)，不僅能提高學(xué)生對于音樂的欣賞能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知能力。

（二）加強(qiáng)中職音樂專業(yè)學(xué)生對音樂的記憶力

中職音樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候，若是能夠有效控住音樂節(jié)奏，就能更好地將樂曲記憶掌握下來，所以進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)是教師幫助中職音樂專業(yè)學(xué)生發(fā)展音樂記憶力的主要方法之一。

（三）增強(qiáng)中職音樂專業(yè)學(xué)生識譜能力

中職音樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候，學(xué)會識譜是很重要的事情，而在學(xué)習(xí)識譜的過程中有節(jié)奏地唱、奏或者讀都能更快地幫助學(xué)生提高識譜能力，比單純地死記硬背音節(jié)效果要好得多。特別是在團(tuán)隊練習(xí)的時候，比如合唱或者合奏之中，只要中職音樂專業(yè)學(xué)生能夠把握住音樂的節(jié)奏，就很少出現(xiàn)錯誤。

（四）培養(yǎng)中職音樂專業(yè)學(xué)生的音樂技能

在日常音樂教學(xué)中，很多人都會忽視節(jié)奏的重要性，更加的關(guān)注音高的問題，節(jié)奏是全部唱奏音樂技能的根本所在，節(jié)奏不僅僅有簡單的也有復(fù)雜的，熟悉節(jié)奏的形式，能夠使得中職音樂專業(yè)學(xué)生的樂感更加的豐富飽滿，讓學(xué)生的音樂表現(xiàn)力更加的突出。

二、節(jié)奏教學(xué)在中職音樂專業(yè)幼兒歌曲教學(xué)中的運(yùn)用

（一）帶領(lǐng)中職音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行打擊樂節(jié)奏教學(xué)

中職音樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候，很多時候都會出現(xiàn)明明已經(jīng)對基本的節(jié)奏型和音符都了解了，但在實際操作的時候就是會出現(xiàn)手腳不協(xié)調(diào)地情況。這是因為，音樂的表達(dá)不僅需要用耳朵來聽，腦袋要想，還需要身心協(xié)調(diào)的動起來，才能準(zhǔn)確作出反應(yīng)。而節(jié)奏教學(xué)就能很好地幫助中職音樂專業(yè)學(xué)生協(xié)調(diào)肢體，增強(qiáng)身體的律動感。因此教師可以在中職音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒歌曲的時候進(jìn)行打擊樂節(jié)奏教學(xué)，比如幼兒歌曲中的《小跳蛙》，教師引導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)奏一起拍手、跺腳或者拍腿等動作，讓學(xué)生的身體和音樂一起律動，有意識地加強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏的控制，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。

（二）將音樂節(jié)奏融入學(xué)生日常生活中

音樂來自生活，一首優(yōu)秀音樂作品的產(chǎn)生，離不開對生活的感悟，生活中處處都有著音樂，但中職學(xué)生對音樂節(jié)奏的認(rèn)知有限，本身對于音樂基礎(chǔ)知識的了解就比較淺顯，加上中職音樂教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致教師在對中職學(xué)生開展音樂節(jié)奏的教學(xué)時，一般都是理論教學(xué)，學(xué)習(xí)過程過于單調(diào)乏味，很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興致。因此想要中職音樂專業(yè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)幼兒歌曲，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)。但就實際情況而言，音樂的節(jié)奏是一個很抽象的東西，中職音樂專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)時，往往會滿臉茫然，不能有效地進(jìn)行節(jié)奏的學(xué)習(xí)和了解。這就需要中職音樂教師從學(xué)生的實際生活入手。因此，中職音樂教師在進(jìn)行教學(xué)工作時，要將音樂節(jié)奏融入到學(xué)生的實際生活中之中。讓音樂節(jié)奏與中職音樂專業(yè)學(xué)生的實際生活能充分地聯(lián)系起來，讓學(xué)生能從日常生活中的聲音去體會音樂的節(jié)奏，從而有效地提升中職音樂專業(yè)學(xué)生的節(jié)奏感。比如說，讓中職音樂專業(yè)學(xué)生在平時多聽聽幼兒歌曲，先采用欣賞的方式對歌曲進(jìn)行整體試聽，等到學(xué)生對歌曲有了一定的熟悉之后，讓學(xué)生跟隨者歌曲的節(jié)奏一起運(yùn)動或者演奏，比如在聽到《數(shù)鴨子》的時候，學(xué)生的手、腳和身體等也可以跟著節(jié)拍做出一些相應(yīng)的動作，比如拍手、拍肩膀、拍腿、跺腳等體態(tài)律動動作，都能加強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏的把控能力。或者將生活中常聽到的一些聲音進(jìn)行模仿，比如鳥叫、蟬鳴，這些都能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，幫助中職音樂專業(yè)學(xué)生更好地把握節(jié)奏。

（三）使用樂器加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏把控

樂器能很好地展現(xiàn)音樂，體現(xiàn)節(jié)奏。中職音樂教師在對學(xué)生進(jìn)行幼兒歌曲教學(xué)時，可以利用音樂樂器提高中職音樂專業(yè)學(xué)生對節(jié)奏的把控，讓學(xué)生在進(jìn)行樂器演奏的過程中提升對音樂的熟悉，提升學(xué)生的音樂運(yùn)用能力。比如耳熟能詳?shù)挠變焊枨稊?shù)鴨子》，節(jié)奏活躍歡快，很適合來進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，中職音樂教師可以讓學(xué)生使用電鋼琴或者吉他等，進(jìn)行數(shù)鴨子的演奏。若是缺乏樂器，沒有良好的教學(xué)條件，也可以利用一些其他工具模仿樂器，讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。比如教師在進(jìn)行樂器相關(guān)內(nèi)容的教授時，可以根據(jù)教授的內(nèi)容不同讓學(xué)生選擇不同的樂器進(jìn)行演奏，比如講到《小星星》時，可以讓學(xué)生用鋼琴進(jìn)行演奏，在講到《小兔子乖乖》時，可以讓學(xué)生用拇指琴進(jìn)行演奏，不同的樂器，特點不同，學(xué)生能在這樣的演奏中感受到音樂的韻律，加強(qiáng)對節(jié)奏的把控，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、結(jié)語

中職音樂教師利用節(jié)奏教學(xué)過程中，不僅有效地提升音樂教學(xué)效果，還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。不管是教師還是學(xué)生，都能從節(jié)奏教學(xué)中體會到音樂的魅力。作為中職音樂教師，應(yīng)該積極地將 節(jié)奏教學(xué)根據(jù)實際情況融入到日常的教學(xué)過程中，引導(dǎo)中職音樂專業(yè)學(xué)生對音樂進(jìn)行探索，加強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏的把控能力，與學(xué)生共同進(jìn)步，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。