大學生思想道德健康成長要素研究

寇美辰 李心如

沈陽工學院，遼寧 撫順 113122

隨著大學生犯罪事件和各種負面新聞的不斷增多，社會各界都不免對大學生思想道德教育產生了巨大的質疑。大學生作為國家建設的重要力量，在新的時期也被賦予了更高的責任和使命。因此基于這種客觀背景的環境下，同時為了更好地響應我國素質教育理念，幫助當代大學生及時地解決心理障礙，實現身心健康成長，也成為了教育工作者所必須予以重視的課題。

一、大學生思想道德健康成長的要素

（一）崇高的理想和目標［1］

對于每一個大學生而言，崇高的理想和目標是激勵他們不斷奮勇前進的核心動力。同時一個具體可行的目標，也能夠幫助大學生更好地指明前進的方向。可是，我們卻不難發現很多大學生即使已經到了大學階段，甚至是即將步入社會的激烈競爭中時卻仍沒有一個崇高和理想的目標，反而在這緊要的關頭出現了迷茫和不知所措的現象。

因此在這種情況下，很多學生并不能正確認識到學習給予他們的幫助和作用，不能很好地樹立崇高的人生目標，反而會將專業課程視為阻礙他們享受人生和實現個人價值的絆腳石。與此同時大學生往往會更容易受到網絡環境的影響，尤其是網絡這個多元化的世界中所宣揚的一些錯誤觀點，會成為缺乏辨別能力的大學生所期望的理想職業和人生目標，認為一些通過不勞而獲和嘩眾取寵的行為能夠讓自己的人生變得更加個性和精彩。而這與《中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干重要問題的決議》［2］中宣揚的愛國主義、集體主義和社會公德等觀念是背道而馳的。

（二）正確的人生觀和價值觀

正確的人生觀和價值觀也是大學生思想道德健康成長的重要影響因素。人生觀和世界觀，顧名思義就是人類對于人生的各種觀點，對于各種事物的價值判定標準。因此如果一個人將不為道德和法律所認可的觀點視為自己的主流觀點，那么對其個人的人生指引方向必然是錯誤的而在缺乏正確引導的前提下，并不具備良好辨別能力的學生又如何能夠準確地辨別正確與錯誤呢。

（三）良好的教育成長環境

良好的教育成長環境主要是由兩部分組成的。一部分來源于家庭給予孩子的教育成長環境，因為孩子在成長的過程中不可避免地會受到家庭因素的影響。而另一部分自然就是來源于學生們的校園生活。

由此可見這些要素對于當代大學生思想道德健康成長的重要性，也反映出了本次課題研究的意義。作為教育工作者應該緊緊圍繞該要素展開工作，以期能夠促進大學生重塑正確思想道德品質。

二、促進大學生思想道德健康成長的具體措施

（一）營造良好的育人環境

對于大學生而言，除了課堂教學之外更重要的是校園生活。因此為了能夠以一種潛移默化的方式逐漸幫助大學生從本質上提高思想道德建設，營造良好的育人環境就是必不可少［3］。一方面教師應該在思想教育課堂中改變教學模式，以一種互動性和啟發性更強的方式進行教學，從而改變思政課堂流于表面形式。另一方面還需要通過開展豐富多彩的校園活動來實現。因為如果僅僅是理論知識上的學習并不能讓大學生的思想理念實現改造，而通過實踐和親身感受，通過讓大學生感受優秀文化的熏陶，就能夠加強思想道德建設對于大學生的作用。例如學校可以針對社會上的熱點事件展開辯論賽，從而讓大學生在發表觀點和反駁辯友的過程中，更好地學會客觀分析和明辨是非，而不是輕易地受到各種言論的影響，或是盲目地追求所謂的潮流。

（二）改革并創新教學體系和內容

教育理念并不是一成不變的，而是應該根據大學生的發展需求進行相應地完善和變化，以期能夠更好地促進大學生身心的健康成長。而對于當代大學生來說，教學體系應該更加地人性化和靈活化，不能固守成規和不知變通。例如在傳統教學體系中，會將大學生的考試成績作為主要的考核方式，而忽視了大學生的個性化成長。同時教學的內容應該增強實踐性，更好地符合社會發展需求。例如應該讓大學生進行系統的計算機網絡學習，因為信息技術對于當代社會的發展起著關鍵和決定性的作用，教育工作者應該認識到這一點，從而將其引入到校園生活中，不斷拓展大學生的眼界和見識［4］。

三、結束語

總而言之，大學生思想道德的健康成長已經成為眾多教育工作者的責任和使命。尤其是即將從學校這個象牙塔走向社會的應屆畢業生的思想道德建設更是決定著國家和社會的發展和命運。因此為了能夠讓學生在步入社會后能始終堅持著正確的物質觀和道德觀，將我國優良傳統更好地繼承和傳揚下去，需要教育工作者與時俱進，跟上國家發展的步伐，才能更加有效的幫助大學生思想道德健康成長。