AI背景下幼兒教師面臨的挑戰與對策

何知曉

沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110000

人工智能（Artificial Intelligenc）簡稱AI，于1956年“達特茅斯會議上”提出。在《漢語大詞典》中的解釋是：計算機科學的一個分支，主要實現應用計算機模擬人類的某些智力活動，從而代替人類的某些腦力勞動，是一門涉及數學、心理學、生物學、語言學、經濟學、哲學和法律學等的綜合性學科。

一、幼兒教師在AI背景下所面臨的挑戰

（一）教師角色的挑戰

未來的教育需要AI教師與教師協同合作教學，教師要更新教學觀念、轉變教學方式。AI時代，教師需要嫻熟地運用智能機器人，嫻熟地獲取各種教育資源，掌握各種數據處理的方法與技術，及時分析教育教學中的各種案例與問題，去適應新的教學模式。

（二）教學素養的挑戰

AI技術在課堂教學的應用，使得教師在學科素養、信息素養、教育教學素養都將受到挑戰，“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻能取代不使用科技的教師”。因此，提升教師的教學素養是適應人工智能最好的方式。

二、AI時代下幼兒教師應當做什么

（一）幼兒教師應當不斷更新知識儲備

在AI時代下，人工智能的應用必定會將止步不前的老師漸漸淘汰，因為幼兒教師所面臨的教育對象是每天都在變化每天都需要接受新知識新經驗的幼兒，是帶著十萬個為什么來到幼兒園學習和生活的，幼兒教師必須時時刻刻的填充自己的知識庫才能將科學的知識傳遞給幼兒，這樣才不會被時代急速的步伐給淘汰。

（二）幼兒教師應當不斷創新性的探索新的教育模式

因為所面對的不同的教育對象，并且隨著教育對象年齡特征的變化，沒有一種教育模式是完完全全可以一直被使用的，所以幼兒教師應當使用新的技術去探索新的教育模式，去尋找適合當下時代幼兒個性發展的教育模式，以他們容易接受容易投入容易產生樂趣的方式去進行教學活動。

（三）幼兒教師也應當具有較強的信息素養

人工智能（AI）在人工智能教學中應用，需要幼兒教師具備較高的信息素養。幼兒還不具備判斷是非的能力，如若教師傳遞出錯誤或者不科學的信息，嚴重者可能會影響幼兒一生。在幼兒教學活動中，幼兒教師也不能濫用AI技術，AI只是為幼兒教師記憶型教學提供方便，為幼兒在學習活動中增添樂趣和方法提供便利。教師是幼兒靈魂的締造者，需要教師融入情感的交流才能為幼兒的健康成長助力，幫助他們樹立起正確看待世界的角度和觀點。

三、如何培養符合AI時代需求的幼兒教師

（一）從提升在校幼兒師范生的信息素養開始入手

在入職前培養幼兒師范生的信息素養和具有學前教育專業特色的信息技術應用能力，構建信息化課程體系。將信息技術實踐化，真正適時適當的運用于幼兒教育活動中，以實踐增強信息化手段在教學中的應用為核心。

（二）幼兒園增添人工智能的教學內容，創新“人工智能（AI）+幼教”課程特色

將AI和幼兒教育活動融合起來（比如機器人進幼兒園，用機器人重復的動作潛移默化的影響幼兒一日生活常規），使幼兒能夠獲得更大的信息量也為幼兒教師減輕工作壓力。這樣幼兒教師不得不急速跟進信息化的步伐，主動的去汲取新的知識新的技術。

（三）創設“人工智能（AI）+幼教”科研機構，為培養符合AI時代要求的幼兒教師提供知識來源和學習動力

在研究層面，強化幼兒園與高校、企業合作，結合幼兒園五大領域研究成果，依靠人工智能技術全方位收集數據，形成大數據樣本集，進行分析預測，從而推動促進兒童個性化發展。在實踐層面，依托人工智能技術支持下的幼兒發展大數據分析模型，開展幼兒發展咨詢類服務、構建智慧幼兒園建設標準，可推廣相關慕課。

（四）構建“人工智能（AI）+幼教”協同發展平臺，指導教學、輔助幼兒教師進行教學活動

可構建社會-高校-幼兒園三位一體的全方位的推進培養智慧時代下優秀幼兒教師。就“人工智能（AI）+幼教”的培養方案，與政府相關單位及幼兒園協同制訂智慧時代幼兒教師培養方案，協同推進幼兒園人工智能（AI）課程、教材和教學資源建設，探索可復制、可循環、可推廣具備智慧時代核心素養的優秀幼兒教師培養模式。

（五）幼兒教師樹立起人工智能化（AI）教育的意識

幼兒教師自身也必須順應時代潮流的發展，主動的融入到AI知識的學習與應用當中，樹立起新的信息化教育理念，了解智慧時代下幼兒需要什么樣的教學內容和教學方式，怎樣正確適時適當的將AI技術應用到幼兒教學活動之中。

智慧時代正在來臨，人機協同成為必然，幼兒教師也應積極順應時代要求，重新定位教師角色并積極轉變，成為幼兒人生的導師并能積極協同人工智能（AI），培養出具有個性、善于創新的健康成長的幼兒。