新媒體時代提高大學生思政課堂主體性研究*

張 晶

西昌學院馬克思主義學院，四川 西昌 615000

隨著新媒體時代的到來，平板電腦和手機在大學生的生活中得到了廣泛應用，這就會對思政課堂的持續發展產生一定的影響。在進行思政課堂教學的過程中，需要充分利用新媒體的技術手段，對思政課堂的主體性進行充分的發揮，這在思想教育持續發展中有著重要的作用。

一、現階段思想政治課堂面臨的挑戰

（一）思政課堂主體作用發揮不凸顯

在傳統的觀念中，其主體就是思想教育者，而客體就是受教育者；但是在進行思政教育活動的過程中，對于受教育者的主體作用來說，地位在逐漸的提高，這就需要在新形勢下進行思政課堂教育的過程中，需要認識到受教育者主體地位的重要性，實行因材施教的方式進行教學。

（二）思政課堂教育方式缺乏靈活性

在進行思政課堂教育的過程中，其中教育的方式較為單一，這樣就會缺乏一定的多樣性和靈活性，另外，在進行思政教育的過程中，還處在傳統觀念的情況下，就不能起到調動學生參與積極性的作用，這就會對思政課堂教育的效果產生一定的影響。

（三）思想政治課堂教育內容缺乏創新

在社會不斷發展進步的背景下，社會環境也發生了巨大的改變，在進行思想政治課堂教育的過程中，還是停留在課本中進行教育，與實際具有一定的差距，這樣就不能符合社會發展的要求，從而不能滿足學生的需求。

二、新媒體為思政課堂教育提供新的發展機遇

（一）新媒體推動思政課堂教育中大學生的主體作用發揮

隨著新媒體時代的帶來，對于受眾者和使用者來說，都是以平等的身份出現，大學生是新媒體的主要使用者，在進行思想政治教育的過程中，其發揮著自我教育的作用，在充分發揮大學生自我教育主體性作用的情況下，這樣在新媒體時代大學生獲取信息的時候，可以保證獲取信息的正確性，樹立正確的社會主義價值觀，從而能夠保證建設社會主義的現代化［1］。

（二）新媒體為思政課堂教育的發展提供新平臺

在進行思想政治教育的過程中，在新媒體時代，具有便捷性和開放性的特點，可以運用這些特點對傳統的工作方式進行改變，這樣在受教育者進行溝通交流的過程中，可以為他們提供平臺，同時還可以設定一些便利窗口，網上心理咨詢和網上交流等等，可以讓大學生對所需的信息進行主動的獲取，對所獲取的信息進行正確的判斷，來保證自己行為的規范性［2］。

（三）新媒體為大學生思政課堂教育提供新手段

在傳統課堂教育的過程中，會存在一定的局限性，在運用新媒體技術進行課堂教育的時候，其中新媒體技術的特點包括了自由、靈活和快捷等等，其中微博和微信等形式已經逐漸的成為了思想課堂教育的新載體和平臺。在運新媒體技術的過程中，能夠保證發布個性化文字和視頻以及圖片信息的快捷性，能夠在最短的時間內，讓教育者和受教育者在平臺上進行相互交流，這樣能夠在一定程度上防止受教育者和教育者之間的面對面交流。在這種新形勢下，在對思想政治教育空間進行改進的情況下，能夠滿足學生的需求，同時還能夠促進思想教育傳播信息效率的提高［3］。

三、抓住機遇做好思政課堂教育工作

（一）利用新媒體技術改進工作方式

在新媒體的背景下，需要對思政的教育工作方式進行創新，在以受教育者的主體的角度來說，需要對構建多層面思想政治教育的宣傳工作進行充分思考，這不僅能夠促進新媒體平臺向心力以及凝聚力的提升，從而能夠促進思想政治教育工作的多樣化。

（二）對學生主體性進行尊重，建立思政課堂教育的有序關系

在新媒體不斷發展進步的背景下，需要在思想政治教育學生和教師之間對新的思想政治教育體系進行建立，同時還建立了受教育者和教育者之間的平等關系，在新媒體中，教師和學生之間的關系是屬于朋友式，這就需要教育者對學生主體作用進行重視，這樣不僅能夠加強受教育者和教育者之間的平等關系，還能夠促進受教育者和教育者的互動交流。

（三）網絡新媒體的形勢下對大學生的主體性作用進行充分發揮

在進行思想政治課堂教育的過程中，學生占教育工作的主體地位，同時也是屬于思政課堂教育的受眾者，在他們的意識塑造中，對思政教育工作者的依賴程度較大。在運用新媒體技術的過程中，需要對校園新媒體進行主動的學習和利用，對正確的觀念進行傳播，這對于學生來說有著重要的意義。對于思政工作者來說，需要及時的關注新媒體中的各種信息，需要增強新媒體的角度工作，保證運用新媒體的有序性，還需要對資源進行積極的整合，能夠對社會的熱點進行定期的研究分析，對學生的需求進行充分了解，從而能夠取得思想上的統一。