小學英語和諧課堂構建策略

韓瑞芳

（河北省蔚縣第一實驗小學，河北 蔚縣 075700）

和諧是當前社會發展的整體趨勢，同樣也影響著小學英語課堂的構建思路。所謂和諧，就是一種合理適宜的狀態。具體到小學英語教學當中，和諧可以體現在學生與教師、學生與學生、學生與課堂之間的關系當中。一個和諧的課堂氛圍，往往可以從根本上為升華教學效果提供保障，提高課堂效率。因此，為了能夠成功構建起和諧的小學英語課堂，教師可以從以下幾個角度入手進行探析。

一、建立平等的師生關系

在課堂教學當中，最為重要的一組關系莫過于教師與學生之間的關系了。二者共同組成了課堂教學的主體，并在教學實效的顯現當中彼此促進、相輔相成。因此，筆者將構建和諧課堂的第一步放在了師生關系的處理上。

在當前的教學環境之下，我們所倡導的是“朋友型”的師生關系，平等就成為了和諧師生關系的關鍵性要求。

例如，在小學英語四年級上冊Unit 1 I like dogs 單元的教學中，我沒有讓學生程式化地朗讀課文，而是根據教學內容與學生展開對話交流。由于我也很喜歡動物，于是，我首先從我喜歡的貓入手，進行了“I like cats very much，they are so cute！”的表述。在我的帶動下，學生也很自然地開始與我交流，紛紛談起自己喜歡的動物，如“I like pandas so much.They are cute and fat.”等。

建立平等的師生關系的重要一點，在于教師在課堂教學活動當中的積極參與。如果教師只是一味地講授知識內容以及向學生提出學習要求，在學生眼中，教師永遠處在一個高高在上的位置，學生便很難與教師之間產生深入的交流和默契的配合，就不能和老師做朋友。如果教師適時地參與到學生需要完成的教學活動當中后，便會很容易與學生打成一片，平等和諧的師生關系也就由此形成了。

二、開展趣味課堂活動

在構建起和諧的師生關系之后，教師便可以將目光轉移至學生和英語課堂之間的關系之上了。課堂是英語知識內容的輸出載體，只有讓學生對英語課堂有興趣，才能觸發學生的自主學習。英語課堂向學生主動提供知識，學生從課堂中主動獲取知識，這種良性互動就是我們所追求的和諧。

例如，在小學英語五年級上冊Unit 6 My e-friend 單元中，學生們學習到了Australia、Canada、China、UK、US 等表示國家的新詞匯。為了讓學生們能夠在和諧的氣氛中對這些詞匯進行快速記憶，我在課堂上組織了一個“我畫你猜” 的游戲：將每五名學生分為一組，一名學生在前面的黑板上任意畫出一個國家的國旗，每畫一筆，下面的學生就可以競猜一次，且需要用英語，看哪個組能在最短的時間內猜對。剛開始畫時，很難一次猜對，所以，在游戲進行過程中，學生已經將所學詞匯多次運用了。

小學生大多活潑好動，因此，在和諧課堂的構建過程當中，筆者比較傾向于開展富有趣味性的課堂教學活動。借助這樣的課堂活動，每個學生都能夠積極參與到英語教學當中。由于活動形式靈活、內容有趣，大家也都樂于和教師、同學一起開展課堂活動。也正是在參與活動的過程當中，英語知識在和諧的氣氛當中被學生所接受了。

三、合理對待學生的錯誤

在筆者看來，和諧的英語課堂還需要一個合理的“犯錯空間”。也就是說，教師要從自身出發，對于學生在學習過程中出現的錯誤有一個合理的認知，并不是一切錯誤的出現都是負面的，在學習當中犯錯更不是不允許的。很多時候，教師對于學生知識錯誤的科學對待，會成為構建和諧英語課堂的點睛之筆。

例如，在小學英語六年級上冊Unit 7 Protect the Earth 單元中，學生們不僅接觸到了coal、oil、plastic、wood 等新詞匯，還從課文當中學習了“use…to do…”句式以及should 的肯定與否定用法。在課堂練習當中，學生們基本上能夠很快掌握上述語法內容，但也會出現“We use plastic making bags and bottles.”“We should not to use too many plastic bags or bottles.”等問題。我并沒有批評學生的表達錯誤，而是以此為例，帶領大家共同進行修正。通過自主發現錯誤和改正錯誤，學生對于上述知識內容的印象更深刻了。

學生在接觸新的英語知識時，出現錯誤是在所難免的。如果教師能夠抓住這個契機，為學生預留出犯錯的空間，并將這些錯誤轉化為推動學習深入的動力，將使得整個英語課堂教學事半功倍。這也為英語教學營造出了一個輕松融洽的氛圍，讓學生不再害怕犯錯，全身心地投入學習。

和諧課堂，說起來有些抽象，但當其真正被構建起來之后，教師和學生便可以十分明顯地感受到英語學習過程所發生的變化。首先，學生和教師的距離被大大拉近了，學生不再排斥或是畏懼教師，而是逐漸和教師成為了學習伙伴。另外，學生對于英語課堂也越發向往了，大家喜歡英語課堂，熱愛英語學習，最后在這種積極主動的學習狀態之下，小學英語教學效果自然會得到提升。