淺議小學語文課堂教學中的提問藝術

宋國穎

（河北省保定市徐水區遂城鎮謝坊小學，河北 保定 072550）

在小學語文課堂教學中，提問是重要組成部分，對培養學生的思維能力和提高其語文綜合素養奠定良好的基礎條件。但是，在長期的語文教學實踐中，許多教師未能積極運用提問藝術，難以激發學生的求知欲望，使小學語文課堂教學效果大打折扣。對此，小學語文教師有必要針對課堂教學中的提問藝術問題進行深入的歸納總結和分析，以推動小學語文教學的深入開展。

一、小學語文教學中運用提問藝術的重要性

從課堂提問的本質看，是教師與學生在課堂教學之中的互動參與和相互促進發展的過程，所以，教師正確認識課堂提問和掌握提問藝術是尤為重要的。提問藝術的運用可發揮積極的作用，主要表現在：首先，語文教學中提問藝術的運用，可對學生發揮激勵性作用，給予學生思維啟迪和充分發揮學生的課堂主體地位，從而促使學生更為積極主動的參與到語文學習中。其次，語文教學中提問藝術的運用，可發揮對學生督促引導性作用。眾所周知，學生的注意力集中時間較短，而在提問過程中，學生可以緊隨教師的授課思路。最后，通過課堂提問，教師可以獲得有效的教學反饋。

二、小學語文課堂教學中的提問藝術

（一）巧設障礙問題

小學語文教學中，教師應巧設障礙性問題，以激發學生的學習興趣。從小學語文教材看，尤其高段的語文課程，其篇幅較長，圖片較少，對學生的閱讀理解能力有較高要求，所以會降低學生的學習興趣。基于此，教師在課堂教學中，可把握機會，設置矛盾問題，逐漸吸引學生的注意力和促進學生思維發展，從而促使學生對教師的課堂提問感興趣，達到促進語文教學活動深入開展的教學目的。例如，學習《撈鐵牛》時，教師可以問學生“誰將鐵牛撈出來的”“為什么需要復雜的工序而撈出鐵牛”等問題。還可在教學活動結束之后，為學生設置開放性的問題，即“如果你在場，你會有比懷丙更好的撈鐵牛方法嗎”。教師問題提出后，學生的思維之門紛紛開啟，并積極發表自我見解。如此，學生在語文課堂教學中的學習主動性得以調動，可提高教學成效。

（二）提問要循序漸進

在小學語文課堂教學過程中，循序漸進的提問藝術不可或缺。首先，問題由淺入深，層層遞進。對于小學語文的重難點教學內容，要使學生深入理解教學知識，需要教師提出一系列的教學問題，或者追問學生的回答。所以，教師有必要為學生設置由淺入深的教學問題，將難題分成若干簡單的、趣味的問題，逐一為學生的回答做鋪墊，進而使學生對教學重難點問題有全面的掌握。其次，教師的課堂提問要先易后難，并且在提問中，為學生預留充足的思考空間和時間。例如，學習《月光曲》時，為增強學生對“陶醉”一詞的理解和學會造句，可為學生設置三個問題：①兄妹倆聽著貝多芬彈奏的樂曲之后，有什么感受；②兄妹倆被什么所陶醉；③“陶醉”一詞除在課文中的應用之外，還可以用在哪些方面？如此，在循序漸進的提問中，學生可以加深對“陶醉”一詞的理解與認識，同時還能提高學生的閱讀能力和增強教學效果。

（三）設置新穎的提問

對于小學語文的課堂提問環節而言，教師可設置較為新穎的提問，如此而吸引學生的注意力和發散其思維，提高課堂提問的教學效率。首先，在漢字教學中，為使學生能夠熟練掌握正確的筆畫，可以通過猜謎語的形式而提問。在猜謎語的過程中，能夠充分調動學生學習的積極性、主動性，同時也能增強學生的理解和提高教學效果。其次，在閱讀教學中，教師可以改變教學方法，融入課堂提問環節，通過提問，將主要教學內容呈現，從而為學生建構有效的學習框架結構。最后，在寫作教學中，教師應聯系寫作主題內容和學生的生活實踐，從而提問與之生活息息相關的問題，可激發學生的學習興趣，為寫作教學活動的深入創造有利條件。

（四）創設良好的提問情境

小學語文課堂教學中，教師應創設良好的提問情境，從而引導學生置身于問題情境中，聯系教學內容而發散學生的思維。首先，教師從學生的心理視角著手，創設問題情境。對于小學階段的學生，其興趣愛好廣泛，心智尚未成熟，因而教師如若了解學生的心理特點，則可以借助課堂提問環節而迅速走進學生的內心，使學生對語文課堂教學內容產生積極的反應。其次，教師創設提問情境時，應把握住時機，發揮課堂提問的最佳效果。例如，學習《秋天的懷念》教學中，在教學之前，教師可以提問：“同學們看到題目，猜想一下，作者懷念的到底是什么呢？”基于該提問，學生紛紛踴躍回答問題，而教師不應及時對學生的回答給予肯定或否定，而是引出正文，使學生在學習中，對自我的回答進行驗證，在教學結束之后，教師公布答案和總結課文主題思想。最后，教師在創設提問情境時，應經常地變換提問形式或方法，從而達到激發學生思維迸發的教育目的。

總之，小學語文課堂教學提問具有較強的藝術感，而教師如若能夠巧用課堂提問藝術，則可以增強語文課堂教學的趣味性，有利于推動語文教學的深入。由此可見，小學語文教學中運用提問藝術是重要的，但要有效運用提問藝術，教師可采取如下的提問策略：一是巧設障礙問題；二是提問要循序漸進；三是設置新穎的提問，增強語文課堂教學的趣味性；四是創設良好的提問情境。如此，小學語文課堂教學效率能夠得到明顯提高。