宋國(guó)穎

（河北省保定市徐水區(qū)遂城鎮(zhèn)謝坊小學(xué)，河北 保定 072550）

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)是重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)條件。但是，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，許多教師未能積極運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果大打折扣。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要針對(duì)課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)問(wèn)題進(jìn)行深入的歸納總結(jié)和分析，以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深入開(kāi)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)的重要性

從課堂提問(wèn)的本質(zhì)看，是教師與學(xué)生在課堂教學(xué)之中的互動(dòng)參與和相互促進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，所以，教師正確認(rèn)識(shí)課堂提問(wèn)和掌握提問(wèn)藝術(shù)是尤為重要的。提問(wèn)藝術(shù)的運(yùn)用可發(fā)揮積極的作用，主要表現(xiàn)在：首先，語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)藝術(shù)的運(yùn)用，可對(duì)學(xué)生發(fā)揮激勵(lì)性作用，給予學(xué)生思維啟迪和充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，從而促使學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。其次，語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)藝術(shù)的運(yùn)用，可發(fā)揮對(duì)學(xué)生督促引導(dǎo)性作用。眾所周知，學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，而在提問(wèn)過(guò)程中，學(xué)生可以緊隨教師的授課思路。最后，通過(guò)課堂提問(wèn)，教師可以獲得有效的教學(xué)反饋。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)

（一）巧設(shè)障礙問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)巧設(shè)障礙性問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)語(yǔ)文教材看，尤其高段的語(yǔ)文課程，其篇幅較長(zhǎng)，圖片較少，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力有較高要求，所以會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，教師在課堂教學(xué)中，可把握機(jī)會(huì)，設(shè)置矛盾問(wèn)題，逐漸吸引學(xué)生的注意力和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，從而促使學(xué)生對(duì)教師的課堂提問(wèn)感興趣，達(dá)到促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展的教學(xué)目的。例如，學(xué)習(xí)《撈鐵牛》時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)將鐵牛撈出來(lái)的”“為什么需要復(fù)雜的工序而撈出鐵牛”等問(wèn)題。還可在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，即“如果你在場(chǎng)，你會(huì)有比懷丙更好的撈鐵牛方法嗎”。教師問(wèn)題提出后，學(xué)生的思維之門紛紛開(kāi)啟，并積極發(fā)表自我見(jiàn)解。如此，學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，可提高教學(xué)成效。

（二）提問(wèn)要循序漸進(jìn)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，循序漸進(jìn)的提問(wèn)藝術(shù)不可或缺。首先，問(wèn)題由淺入深，層層遞進(jìn)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，要使學(xué)生深入理解教學(xué)知識(shí)，需要教師提出一系列的教學(xué)問(wèn)題，或者追問(wèn)學(xué)生的回答。所以，教師有必要為學(xué)生設(shè)置由淺入深的教學(xué)問(wèn)題，將難題分成若干簡(jiǎn)單的、趣味的問(wèn)題，逐一為學(xué)生的回答做鋪墊，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題有全面的掌握。其次，教師的課堂提問(wèn)要先易后難，并且在提問(wèn)中，為學(xué)生預(yù)留充足的思考空間和時(shí)間。例如，學(xué)習(xí)《月光曲》時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“陶醉”一詞的理解和學(xué)會(huì)造句，可為學(xué)生設(shè)置三個(gè)問(wèn)題：①兄妹倆聽(tīng)著貝多芬彈奏的樂(lè)曲之后，有什么感受；②兄妹倆被什么所陶醉；③“陶醉”一詞除在課文中的應(yīng)用之外，還可以用在哪些方面？如此，在循序漸進(jìn)的提問(wèn)中，學(xué)生可以加深對(duì)“陶醉”一詞的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生的閱讀能力和增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）設(shè)置新穎的提問(wèn)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)而言，教師可設(shè)置較為新穎的提問(wèn)，如此而吸引學(xué)生的注意力和發(fā)散其思維，提高課堂提問(wèn)的教學(xué)效率。首先，在漢字教學(xué)中，為使學(xué)生能夠熟練掌握正確的筆畫(huà)，可以通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式而提問(wèn)。在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的理解和提高教學(xué)效果。其次，在閱讀教學(xué)中，教師可以改變教學(xué)方法，融入課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)，將主要教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，從而為學(xué)生建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)框架結(jié)構(gòu)。最后，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系寫(xiě)作主題內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)踐，從而提問(wèn)與之生活息息相關(guān)的問(wèn)題，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的深入創(chuàng)造有利條件。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)情境

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生置身于問(wèn)題情境中，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容而發(fā)散學(xué)生的思維。首先，教師從學(xué)生的心理視角著手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，其興趣愛(ài)好廣泛，心智尚未成熟，因而教師如若了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，則可以借助課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)而迅速走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極的反應(yīng)。其次，教師創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境時(shí)，應(yīng)把握住時(shí)機(jī)，發(fā)揮課堂提問(wèn)的最佳效果。例如，學(xué)習(xí)《秋天的懷念》教學(xué)中，在教學(xué)之前，教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們看到題目，猜想一下，作者懷念的到底是什么呢？”基于該提問(wèn)，學(xué)生紛紛踴躍回答問(wèn)題，而教師不應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定或否定，而是引出正文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)自我的回答進(jìn)行驗(yàn)證，在教學(xué)結(jié)束之后，教師公布答案和總結(jié)課文主題思想。最后，教師在創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境時(shí)，應(yīng)經(jīng)常地變換提問(wèn)形式或方法，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維迸發(fā)的教育目的。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)具有較強(qiáng)的藝術(shù)感，而教師如若能夠巧用課堂提問(wèn)藝術(shù)，則可以增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，有利于推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的深入。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)是重要的，但要有效運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，教師可采取如下的提問(wèn)策略：一是巧設(shè)障礙問(wèn)題；二是提問(wèn)要循序漸進(jìn)；三是設(shè)置新穎的提問(wèn)，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性；四是創(chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)情境。如此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率能夠得到明顯提高。