新時代中學英語教學現代化的實現路徑探究

文/ 郝學忠

作為當下世界廣泛應用的一門語言，英語課程的整體教學效益受到了社會各界的高度關注，但經大量教研數據分析可知，在當下課堂實踐教學過程中，由于部分教育工作者受傳統應試教育教學理念根深蒂固的影響，未能緊跟時代發展的腳步，扣緊時代的脈搏，導致當前課程教學質量與預期教學目標之間始終存在一定差距，為此以新時代的基礎教育改革為出發點，對現代化英語教學實現路徑進行全面探析迫在眉睫。

一、英語基礎教育改革歷程的基本概述

自一八六二年京師同文館成立到現代為止，英語基礎教育歷經四次改革歷程，即：

第一階段主要就是京師同文館成立到一九四九年中華人民共和國成立，為滿足對外交流和學習，京師同文館開始將英語作為一門基礎課程，為翻譯人才的培養創造了良好條件；

第二階段主要是中華人民共和國成立到文革時期，社會主義國家建立后，在外語語種設置方面，俄語取代英語成為中國外語教育的主要對象，各個院校英語專業或取消、或縮減，英語基礎教育處于停滯階段；

第三階段是文革時候到改革開放之前，長達十年之久的文化大革命對于中國英語基礎教育而言是一個極大災害，中國所有院校幾乎全面停止了英語教學，這也為后期英語教學活動的開展造成了極為不利的影響；

第四階段主要是改革開放以來到現代社會，英語作為一門國際重要語言交流工具，其課程教育受到了社會各界的高度關注，教學模式和教學理念也一改往常，為學生全面發展教學目標的實現打下堅實基礎。

二、新時代英語基礎教育教學過程存在的問題

（一）教師對于現代化教學的不重視

隨著科學技術的不斷發展和廣泛應用，數字化教學、智慧校園等新教育理念的提出，也對教育工作者的教學任務和教育目標提出了新的要求，尤其是對于英語而言，作為一門工具性與實用性的學科，外語教學應該緊跟時代的步伐，但從目前來看，教師在課程教學實踐過程中，仍采取傳統的教學模式和教育理念，對于現代化教學的關注度較低；

（二）學生課程參與度較低

在素質教育教學環境中，課堂教學主體也發生了轉變，即從最初的教育工作者轉變為當下的教育求知者，在一定程度上教育部門對教育工作者的教學任務也提出了新的要求，據調查在當下英語基礎教育教學過程中，教師仍占據課堂主導地位，學生主體作用無法得到充分發揮，主觀參與度較低、主體意識不強以及對自身定位不準確等問題的存在，不僅增加了教育工作者課程教學活動的開展難度，對學生的整體發展而言也造成了極為不利的影響。

（三）教師自身的綜合素養和教學能力有待完善

從目前來看，教育機構作為學生受教的主要場所，近年來隨著社會主義市場經濟的不斷發展，其建設規模和建設數量也取得了突破性進展，但與此同時教師人員配置不足也是當下各教育機構面臨的突出問題，而部分院校為確保各教學活動的順利開展，不斷地降低人員選拔標準，導致聘用的教師無論是專業能力還是綜合素養都難以達到教育部門的選拔標準，長此以往降低教育整體教學質量的同時，對于學生的整體發展而言也是極為不利的。

三、新時代中學英語教學現代化實現路徑的基本概述

（一）提高教師的選拔標準，加大教師的培訓力度

在當下素質教育教學環境下，課堂教學主體是教育求知者，而教育工作者在課堂教學實踐中所扮演的角色是教學活動的組織者和引導者，因此從某方面而言除了學生自身主體作用能否充分發揮外，教師自身信息化水平和綜合素養的高低對現代化課程整體教學效益的影響力也不容忽視，故此為提高課程教學質量和教學效率，一方面教育機構需提高教師選拔標準，即將教師信息化水平納入教師選拔標準中，以此確保聘用人員無論是專業能力、信息化水平還是綜合素養方面都滿足課程教學需求，另一方面教育機構還需加大對教育工作者的培訓力度，尤其是對于教齡較高的老教師而言，他們對于現代化教學方式的了解微乎其微，為此要想從根本上實現現代化英語教學，構建完善的培訓機制，對教師進行信息化教師硬件設施培訓是當下教育工作者的重要戰略實踐策略。

（二）改變考試評價機制，提高學生的抱負水平

在當前新時代背景下，隨著科學技術的不斷發展和廣泛應用，如何有效地改善當前中學英語教學現狀是現階段教育工作者開展課程教學的重要基礎和根本前提，為此經過教研工作者不斷地探索實踐發現，通過改善考試評價機制，不僅能從根本上有效地提高課程教學質量和教學效率，與此同時在提升學生抱負水平等方面也發揮了重要作用，為此教育工作者一方面可通過借助網絡與軟件檢驗學生的學習情況，從而在降低教師工作量和工作負擔的基礎上，也減少了教師的失誤率，最終為預期教學目標的實現打下堅實基礎，另一方面以網絡為依托的評價方式從某方面而言還有效地改變了以往枯燥乏味的考查方式，以此在激發學生學習興趣的同時，也為其核心素養的提升創造了良好條件。除此之外，學生的成就動機不僅與教師和家長有著密切聯系，還與自身的抱負水平息息相關，為此在課程教學過程中，教師還可通過借助一些新興APP加強與學生的溝通交流，通過引領、點撥和指導中學生，以此在不斷激勵初中生勤奮學習的同時，不斷地提高他們的抱負水平。

（三）豐富課程教學資源，變革課程教學結構

經大量教研數據分析可知，在新課程教育體系改革下，學生對于課程內容學習的滿足度在一定程度上對課程教育質量和教學效率具有重要影響，而傳統線上教學不僅難以滿足學生的學習需求，對其未來的成長和發展也造成了極為不利的影響，為此要想從根本上實現中學英語現代化教學，一方面教育工作者需根據信息化環境下英語學習特點，開展線上線下混合式教學，以此在不斷豐富課程教學資源和教學內容的基礎上，激發學生的學習興趣，確保其自身主體作用的充分發揮，最終為其英語學科核心素養的形成與發展創造良好條件，另一方面教育機構還需不斷地完善教學平臺，以期在為教師成果共享目標實現奠定良好基礎的同時，避免人力、物力、財力的消耗，以此從根本上實現學生的全面發展。除此之外，隨著科學技術的不斷發展和廣泛應用，變革教學結構也成為了當下教育工作者實現現代化英語教學的重要戰略手段，即在課程教學活動中，教育機構需建立由教師、學生、教學內容和媒體組成的教學結構，從而在保障各元素教學效益最大化發揮的同時，為學生可持續發展目標的實現打下堅實基礎。

四、結語

總而言之，在當前新時代下，英語作為學生理解知識、鞏固知識、擴大知識的一座“橋梁”，其課程教學質量和教學效率受到了社會各界的高度關注，為此本文主要針對現階段英語課程教學存在的問題，對其現代化教學目標的實現路徑進行了全面探析，以此為更好地提高中學生核心素養和個人幸福感打下堅實基礎。