中學語文閱讀教學中審美教育的教學方法探究

文/ 豆文仙

中學語文是我國文學歷史的縮影，語文教學中蘊含著豐富的人文內涵，語文其實是一門綜合育人的學科。因此，語文教學不僅僅是教給學生基礎的語文知識，還應啟迪學生人生，健全學生人格。隨著素質教育的進行與發(fā)展，中學語文閱讀教學中的審美教育越來越受重視，培養(yǎng)學生的審美能力是語文教學的重要內容之一。

一、審美教育的意義

審美教育，旨在培養(yǎng)學生正確的審美觀和鑒賞力，使學生具有分辨真善美和假惡丑的能力，幫助學生摒棄封建落后的思想。新課改要求學生全面發(fā)展，對學生的綜合素質培養(yǎng)提出了較高的要求。審美教育對學生的綜合素質的培養(yǎng)有很大的幫助，有利于學生樹立正確的三觀，洗滌學生的心靈，啟迪智慧，全面提高學生的道德情感。另外，審美教育能夠直接提高學生對美的鑒賞能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的想象力，有利于學生形成良好的學習習慣。

二、中學語文閱讀教學中審美教育的教學方法

（一）在閱讀教學中注重學生感知能力的培養(yǎng)

在語文閱讀教學中，教師應先教給學生閱讀的方法，讓學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣，培養(yǎng)學生對文章的感知能力。閱讀時應先讓學生先快速瀏覽整篇文章，然后反復朗讀，同時細細品味文章中作者的思想感情。在閱讀教學中，教師還可以利用多媒體，為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，比如為文章搭配一首音樂，這樣能夠讓學生全身心投入到音樂和文字中，增強學生閱讀中的審美體驗，從而提高學生的審美能力。

例如，在《如夢令》的語文閱讀教學過程中，教師可以在課堂上播放相應的音樂，給學生營造身臨其境的感覺，并讓學生跟隨音樂進行古詩吟誦表演，使學生全身心投入到課堂學習中，深刻感受李清照所做詞時的感受，增強學生對文學內涵的感知能力。

中學語文閱讀教學除了詩歌、散文外，還包括戲劇、話劇等文學藝術形式，戲劇和話劇對學生們來說是有一定吸引力的，因為通常戲劇或話劇都有很強的故事情節(jié)，但是在閱讀古典戲劇或話劇原著時，學生又表現出興趣怏然的樣子，有些學生甚至難以讀進去，或者讀后缺乏對文學內容的思考。對于這種狀況，教師可以充分利用學生的興趣點，激發(fā)學生的閱讀熱情。

比如《雷雨》閱讀教學過程中，教師可以組織學生進行課堂表演，讓不同的學生扮演《雷雨》中的人物。為了把自己所演的角色表現的更生動形象，學生就會去鉆研文章內容，也會深入了解其中的人物情感，甚至會積極主動的去了解創(chuàng)造背景，這樣就可以促使學生體會《雷雨》中所揭示的封建家庭的矛盾關系和腐朽思想，了解作者的批判思維。

（二）在閱讀教學中增加閱讀鑒賞環(huán)節(jié)

閱讀鑒賞可以促進學生深入理解文章內容，幫助學生體會作者的寫作思想，感受文章中的情感。因此，在閱讀教學過程中，教師可以挑選文章中優(yōu)美的語段或者蘊含深刻情感和哲理的段落，組織學生進行閱讀鑒賞。教師可以讓學生反復閱讀，體會文字的魅力，分析作者駕馭文字的創(chuàng)作方法。進行審美教育，開始會有一定的困難，因為審美教育是一個潛移默化的過程。對于閱讀鑒賞，教師可以給學生先行示范如何去鑒賞，或者教師可以先教給學生鑒賞的方法和角度。

例如古詩《使至塞上》閱讀鑒賞，教師可以讓學生反復朗讀“大漠孤煙直，長河落日圓”，并要求學生一邊朗讀一邊發(fā)揮自己的想象，去想象詩句所描繪的畫面，想象詩人當時的心情，然后教師可以鼓勵學生表達出自己的閱讀感受。另外，教師可以選出詩句中值得推敲的字詞，供學生揣摩鑒賞，如該詩中的“直”“圓”，引導學生體會字詞背后的深刻含義，幫助學生感受古詩中字詞的魅力。除此之外，教師還應教會學生在閱讀鑒賞的過程中，應充分考慮作者的創(chuàng)作背景，全面理解文章的內涵，因為作者的創(chuàng)作背景和作者所處的時代背景是影響閱讀鑒賞的重要因素。基于中學語文教學中的審美教育，不僅僅是對增強學生對文章意境美的感受，還應引導學生從文章中學習正確的人生觀、價值觀、道德觀，全面提高學生的審美能力。

（三）鼓勵學生廣泛閱讀，提高自身的文學素養(yǎng)

中學語文課本中的知識只是語文教學中的一小部分，閱讀教學和審美教育要求學生進行廣泛的閱讀，廣泛涉獵各類課外文學書籍，有利于全面提升學生的文學素養(yǎng)。

一般來說，課外閱讀教學是比較容易進行的，因為課外閱讀相比課文來說有較強的趣味性，而且課外閱讀書目是豐富多彩的，學生樂于在課余時間去閱讀，一方面豐富學生的知識儲備，另一方面釋放一下學習壓力。但是，應當注意引導學生閱讀內容，教師應當對學生進行課外閱讀書目進行篩選，幫助學生選擇有益于學習和身心健康發(fā)展的書目。教師在進行課外閱讀書目篩選時，應注意結合學生的自身特點，比如興趣愛好、閱讀理解能力等，并結合學校的圖書資源。除此之外，教師還應和學生一起精度經典名著，和學生一起研究文學，鼓勵學生有自己的觀點理解文章內容，理解作者的思想。

例如閱讀《紅樓夢》，《紅樓夢》有極高的文學價值和思想價值，涵蓋了很多人文歷史和社會現象。不同年齡段、不同身份的人閱讀《紅樓夢》的感覺應該不盡相同，因此，教師可以和學生一起研究探討，學生站在自己的角度去分析，可以先理清人物關系，然后逐步分析人物性格，乃至各家族衰敗原因，教師進行點評和補充。這個過程是學生對文學作品中語言文字的理解和再加工過程，學生對文章內容的理解和評價是學生通過閱讀形成個人思想情感，學生的審美能力

和想象力在這個過程中有效得到提升。

或者教師可以帶領學生一起觀看《紅樓夢》的影視片段，討論故事情節(jié)，或者討論演員們的言行舉止是否和原著相符，影視劇中的人物形象是否符合學生內心的想象等問題。這種方法能夠幫助學生多角度理解藝術形象，提高學生藝術鑒賞能力。另外，可以增加師生間的互動，相互促進，充分激發(fā)學生的想象力，有效激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的文學審美能力，積極主動深入挖掘《紅樓夢》的文學價值。廣泛的課外閱讀，能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，開拓學生的思維，增加學生的閱讀審美能力。

另外，在中學語文閱讀教學過程中，教師應當鼓勵學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，勤積累，多記閱讀筆記，多寫閱讀感悟，這樣才能取得長足的進步。教師可以定期組織閱讀分享交流會，鼓勵學生分享自己的閱讀心得，相互取長補短。

三、結語

在中學語文閱讀教學中，對學生審美能力的培養(yǎng)是一個長期堅持的過程，教師應當選擇科學恰當的教學方法，充分激發(fā)學生的閱讀興趣。讓學生堅持閱讀，堅持積累，通過量變產生質變，這樣才能提高學生的審美能力和文學素養(yǎng)。