著手細節提升小學語文課堂教學效益

康貴平

甘肅省平川區大水頭學校，甘肅 白銀 730900

一、語文“地氣化”教學注入課堂活力

善于在“地氣化”教學中深化學生主體意識。教師要緊密結合語文學科特點，利用多樣化途徑和方法，積極開展豐富多元的自主教學活動，有效引導學生“導學”，讓學生走向教學活動的“前沿陣地”和“舞臺中心”，深化學生主體意識，在自主體驗與情感實踐中讓學生獲取自我鍛煉。

善于在“地氣化”教學中激發學生學習情趣。語文課堂教學中教師要開展寓教于樂的情趣化教學活動，有效提高學生人文素養。教師要結合教學內容，借助多媒體技術演繹，為學生提供喜聞樂見的“視聽盛宴”。引導學生通讀文本，在“圖文互動”中開展“個體感悟+小組討論+集體交流”自主學習活動，讓學生們在“同歡共樂”中獲得情感熏陶。

善于在地氣化教學中增強學生審美。語文教學活動中蘊藏著豐富的語言美、意境美、形象美和情感美等。教師要引導學生從中發現、感受和體會美，有效增強學生審美情感和能力，著實為學生注入強大正能量。語文課堂教學要有“自然田野”的“地氣化”，注重培養學生人文精神，促進學生全面發展和健康成長。教師要在課堂教學中培養學生個性學習品質，對學生敢于挑戰傳統、“冒犯”權威的個性化品質，教師要珍視和保護。

善于在地氣化教學中激發學生成功。語文課堂教學教師要“以生為本、以學為主”，不可“選擇”學生，“拒絕”學生和“淘汰”學生，始終堅持賞識為主的激勵教學和評價機制，有效培養學生情感。對于“潛能生”和“問題生”，教師要給予更多關注與認可、激勵與引導，導之以行增強學習向心力，培養學生進取和成功信念，讓語文課堂教學唯有源頭活水來。

二、讓課堂真實、樸實和扎實凸顯實效

語文課堂教學是落實教育內容、落實教育思想、落實教育目標的主陣地。課堂要真實、樸實和扎實，教學要凸顯實效。

語文課堂教學要真實。教學過程中滲透著育人，因此教學要求真務實。課堂教學中內容要真實有效，教學環節實實在在，檢測評價真真切切。教師要把控真實的班情和學情，教學設計中備教材、備學生和備教學要三位一體，課堂設計從學生學習實際出發，真實有效提升課堂效益。教師要用自身的真情實感，開啟學生的真知灼見。

語文課堂教學要樸實。學生學習的主陣地是課堂，課堂教學是有效學習的基本模式，是師生的雙邊活動。樸實的課堂教學中孕育著豐富的教學規律，凸顯出真實的教學，讓教學更加豐滿而具有實效。課堂教學中要恰到好處使用多媒體技術，幫助課堂有效突破教學重難點。因此課堂教學的根本是實效，倡導運用課堂教學現代化，倡導創新課堂教學。

語文課堂教學要扎實。學生在課堂學習中獲得知識技能，掌握學習方法，激活思維和提高認知，形成有效再學習能力。課堂教學要面向全體學生，有效落實教學內容和教學環節。因此，語文課堂教學要以“扎實”為出發點和收獲點。

三、追求有效教學反思提升課堂效益

教學反思幫助教師從習以為常的課堂教學匯總中發現自身教學問題，并提出有效解決問題方案，提升課堂教學效益。

有效課堂教學反思要“思之有目”。反思課堂的目的是解決教學實踐中出現的新問題，總結新經驗，以提升教師成長。反思以解決教學問題為基本點。教學反思不是回顧教學情況，是教師針對教學中存在的問題與不足，使理性思考和探索實踐的過程。針對教學行為多問“為什么”。借助“追問”有效增強教師問題意識，提升課堂處理能力。提升教學效益是有效反思的出發點。教師通過反思教學過程革新教學，通過反思發現新問題，分析問題原因與找尋解決辦法，總結教學提升課堂教學效果。反思以教師全面發展為立足點，立足教學實踐有效提高教學能力。

有效課堂教學反思需“思之有物”。教學反思中“思”的是教學實踐過程。教學實踐中總會存在著或“得”或“失”，因此課堂反思要思“特色”是什么？如課堂教學中學生主體地位的凸顯，主導作用的發揮，教材特點的把握，知識聯系的溝通等。要思課堂教學的“精彩”，如趣味盎然的情境導入、引人入勝的氛圍營造、得心應手的媒體應用、別有風味的突破難點、新穎別致的學生戰士、別具一格的教學方法、畫龍點睛的檢測考評、留有懸念的顆粒歸倉等。

有效課堂教學反思需“思之有據”。教學反思的目的是改進教學、實現自我發展，實現優質教育。課堂教學的實施依據是新課程理念，教學資源和方法選用要依據課程標準，否則教學活動就是“無源之水”。課堂教學要關注細節，合理安排教學過程和環節，有效組織教學活動，教師適時誘導點撥，引導學生積極主動參與，時時凸顯學生主體地位，營造活躍課堂氛圍。

四、妙用教學藝術出彩語文課堂教學

語文課堂教學要以“愛”為立足點，以“情”為紐帶，以“趣”為氛圍，以“美”為手段，著眼教學的“新”“活”“實”，設“疑”啟思，有效組織課堂教學高潮。

在“活”中形成高潮。語文課堂教學要活潑、生動，充滿魅力。創造性地把教學理論、方法、原則靈活運用于具體的教學活動之中，有效實現教學科學、生動和多樣，形成課堂教學高潮。

以“趣”蕩起高潮。營造詩情畫意的語文課堂，教學中要讓教師的詼諧幽默伴隨課堂左右，溝通情感給學生“解壓”。讓課堂教學輕松愉悅而又生動活潑，學生學習趣味盎然而高潮迭起。

用“美”營造高潮。小學生形象思維占優勢，教師可讓學生們畫一畫、唱一唱、演一演，用形象的“美”的方法將學生帶到課文“美”的境界里，細心體味課文“美”的語言，從而獲得“美”的享受。將藝術手段用于語文教育，營造出課堂教學高潮。

五、教師點撥細節出彩語文課堂

語文課堂教學，教師講課要盡量照顧不同學習風格學生，可用多種方法講一遍。教師講課要邊講解邊板書，同時邊做動作或用肢體語言助講。教師在講臺上講解內容或板書時不要固定站在講臺一邊，要交換站立側身講解。

重視課堂教學中師生信息傳遞。課堂上教師講解后，要留出時間讓學生對學到的知識進行多元深加工，讓學生從聽懂走向學會。閱讀文本必須篩選有用關鍵信息，先讀懂文本材料，篩選出有用的關鍵信息。教師要引導學生自己構建問題，再想辦法解決問題。

在黃金學習期講新課，即上課5 分鐘后到20 分鐘。課堂提問要留3-5 秒等待時間（候答距），讓學生深度思考。點名學生回答問題后，要留3-5秒反思期，讓回答問題學生修改、補充自己答案，讓其余學生先概括前者發言要點，思考自己答案與回答問題學生答案有什么關聯，還要思考如何有理有據、質疑補充。注意引導提問卡殼學生，講到重難點時要有引起學生注意的提示語，同時借助升調變換、放慢語速，突破重難點。

對重點題、思路新穎題、綜合題釆取“三講三糾”，學生先思考后教師講、同桌互說思維過程、抽學生復述的三講，及本題糾錯、當堂同類鞏固糾錯、課后變式糾錯。用對子用對子互學法加教師點拔讓學生學習。課堂小結從教師小結引導學生自我小結，用思維導圖小結。讓學生既要總結知識點結論，更要總結思維方法、學習方法，即雙總結。