淺談低結構材料在幼兒園區域活動中有效利用*

顧曉梅

張家港市妙橋幼兒園，江蘇 張家港 215600

《3-6 歲兒童學習與發展指南》在“教育建議”中倡導：“多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具”“給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質、材料的特性和物體的結構特點”從此，低結構材料走進了各個教室，但是低結構材料種類繁多，整理雜亂，幼兒對于大部分的材料利用性較低，針對這一現狀，我們以材料的收集與分類、選擇與投放、跟進與改進等幾個方面結合實踐談談。

一、低結構材料的收集與分類

低結構材料成本低，幼兒園中除了塑料積木以外，生活中的常見物品以及廢舊材料都可以作為低結構的材料進行收集利用，那么教室中幼兒人數較多，需要的材料也很多，這么多的低結構材料哪里來？這么多的材料又如何進行分類呢？

（一）家園互動，親子收集

區域活動是幼兒最喜愛的游戲，在區域活動中，幼兒也是活動的主人，通過自己和家長收集的材料投入到游戲中，不僅能提高幼兒對游戲的積極性，材料的愛護也會更加的珍惜，同時，在家長的互動下也能夠及時的了解教室中近期幼兒游戲的內容，為家園溝通增添了一個互動方式，另外，我們在教室中專門開設了一個材料區，幼兒將收集的材料及時的放入材料區，成為教室中低結構材料的素材庫。

（二）自主分類、拿取方便

低結構材料來源于生活，種類也非常多，例如：瓶子、罐子、紙卷、樹枝、盒子、吸管等等，那么多的材料該如何分放呢？大班的幼兒有一定的能力，在素材庫收集到許多的材料后，我們在教室中和幼兒進行討論，通過討論和幼兒商討出簡單的分類方法——按照材質分，如塑料類、鐵質類、紙質類，隨后幼兒在素材庫上用自己繪畫的方式進行標記，分類之后，幼兒們進行自主分類，在分類的過程中又發現了問題所在，除了這三種類型的材料以后，還有好多不能歸為這三種的材料該怎么辦呢？我們又進行了第二次的討論，幼兒發現剩下的好多材料是小物品，有的幼兒說就畫小物品的標記，將所有的小物品都放在一起，有的幼兒說將小物品再分的細一些，于是，再經過第二次的討論以后，我們將這些低結構材料分的更系統一些，生活材料：包括生活中常見的各種廢舊材料衣褲、瓶瓶罐罐、紙盒紙卷、紙牌麻將、各種管子等，自然材料：包括所有自然界的材料樹枝樹葉、石頭沙子、貝殼豆子等，裝飾材料：包括一切裝飾輔助性的材料超輕粘土、吸管絨球、火柴棒、棒冰棒、珠子亮片等。

二、低結構材料的選擇與投放

區域活動的動力來源于材料，材料的選擇來源于幼兒的興趣，在區域活動時，教師需要一雙會觀察的眼睛去發現幼兒現階段對材料的興趣點，從而進行投放，如：現階段大班的孩子在區域活動中對于棒子特別感興趣，在建構區，幼兒選擇了棒冰棒、火柴棒在桌面上進行建構活動，在數學區中，幼兒拿著棉簽棒在紙上進行拼搭，一會兒拼出了房子、一會兒拼出了小公園，在美術區，幼兒拿著綁起來的棉簽棒進行創作畫活動，那么，我們教師應該及時的增加各種棒子的數量，支持幼兒在區域活動中更深入的探究與學習。

三、低結構材料的跟進與改進

（一）主題式活動跟進

興趣是幼兒參與活動的前提，在區域活動中，教師可以利用主題活動激發幼兒產生與主題相關的系列低結構材料，通過與主題同步的材料進行探究，使得幼兒在活動中增添一份趣味性。如：在瓶瓶罐罐的主題活動中，讓幼兒用收集來的瓶瓶罐罐進行建構游戲，在美術區的活動中，幼兒剪剪、貼貼、繞繞、串串，將這些瓶瓶罐罐裝飾了起來，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，同時也讓幼兒在班級環境創設中出了一份自己的力量，讓幼兒體驗了成為班級主人的喜悅感。

（二）分享式活動改進

由于年齡的特點，幼兒對于一種材料的興趣也是很短暫的，要想幼兒對這種材料進行更深入的探究與學習，教師需不斷的改進材料去激發幼兒繼續探究的興趣。如在瓶瓶罐罐的活動中，幼兒對于裝飾瓶子、搭建瓶子開始缺乏興趣，拿著瓶子隨意玩耍時，教師在活動分享時利用一些時間鼓勵孩子去思考、創新瓶子的新玩法或者引導幼兒在主材料的基礎上添加一些輔助材料，有的幼兒想出了在瓶子上裝飾好的圖案可以拿去建構區用做路邊裝飾、使得建構內容豐富多彩，數學區添加一些絨球與瓶子進行管道游戲，科學區可以用瓶子探究滾動路線，還可以在老師的幫助下用瓶子制作一些科學小實驗，讓幼兒體驗“小小科學家”的嚴謹。

總之，在低結構區域活動中，教師需要做的，就是要根據幼兒不同的年齡特點，及時更新材料、細致觀察幼兒需要，給予幼兒充分的自主性，肯定他們的探究行為，幫助幼兒分享經驗，體驗成功與挫折，促進各方面能力發展。