高職院校“課程思政”建設路徑探究*

崔 婧

河南司法警官職業學院，河南 鄭州 450000

在現代職業教育體系中，高職院校扮演著極其重要的角色，要想實現素質型人才培養目標，必須要貫徹落實好立德樹人思想觀念，不斷提高就業水平，保證人才具備較高的技能水平和綜合素質。在高職教育方面，立德樹人占據著主導，加強思想政治教育在教育全過程中的滲透。但是在高職院校思想政治教育方面，仍然存在著較多問題，如缺少先進的思政課程教師的教學理念、思政課程教學內容的針對性尚未體現、師資隊伍的穩定性嚴重缺失等。因此，在課堂教學主渠道中，加強思想政治教育內容的融合，將思想政治工作方法進行不斷改進和創新，進一步推進課程思政建設，將課程思政育人功能充分發揮出來，確保高職院校思想政治教育水平的穩步提升，為高職院校提供更為廣闊的發展空間。

一、高職院校課程思政價值內涵

高等教育的全面育人指導，要求要加強思想政治教育在教育全過程中的滲透和營養，將課堂教學的主渠道關鍵作用充分發揮出來，既要對學生學科專業理論知識予以傳授，也要將育人內涵挖掘出來，加強思政教育元素的融合，使青年學生具備良好的價值觀念，成為一名高質量人才。在以往思想政治教育方面，思政課程發揮著重要作用，但是極容易出現教育孤島現象，思政課程與專業教育出現了嚴重的脫節現象，不同學科和專業的學生，接受的思政教育是比較同質化的，關鍵育人環節體現在思政課堂之中，德育的局限性比較突出［1］，育人效果有待提升。結合全國高校思想政治工作會議了解到，要加強課堂教學主渠道的靈活運用，加強與思想政治理論的結合，將思政課程的育人功能充分發揮出來，確保良好的育人效果。

課程思政，作為全新的教育理念，集中整合了課程專業知識和思政教育功能，在課程教學中，加強價值導向和引領，實現理論知識向德行的順利轉變，體現出教師的引導性角色，確保學生具備良好的素質能力，將全過程育人價值體現在培養學生這一方面。

二、高職院校課程思政的教學內容

社會主義核心價值觀教育。要注重對學生增長見識和豐富學識等進行教育和引導，明確其成長發展之路。在課程教學整個過程中，要體現社會主義核心價值觀念，對主旋律予以弘揚，積極傳播正能量，基于國家意識和法治意識等，將職業道德和家庭美德等落實到位，從而使學生具備正確的價值觀念。

中華優秀傳統教育。要從學生的認知規律出發，并對教育教學規律進行深入分析，結合循序漸進原則，在思想道德教育中，充分彰顯出中華優秀傳統文化，在課堂教學設計過程中，加強中華優秀傳統文化內容的滲透。積極弘揚先進文化，使學生的愛國主義情懷提升上來，成為中國優秀傳統文化的傳承者。

創新創業和職業素養教育。要注重教育科學精神和工匠精神，加強創新精神和創業意識的培養，集中整合創新創業教育和職業素養，進一步豐富日常教學活動。在教育過程中，不僅要對學生學習知識進行引導，也要使學生形成良好的品德修養。

三、高職院校“課程思政”建設的可行性因素分析

（一）有利于提高思想政治教育的實效性

在高職院校思想政治教育方面，思政課發揮著重要的作用，但是尚未取得良好的育人效果。首先，思政課課時并不多，一定程度上對思想政治教育的實效性產生了極大的影響。專業課等其他各類課程，在整個大學生課程時間中占有較高的比重，高職思政課周學時最多為3 學時，再加上互聯網占據著學生的課余時間，又縮小了思想政治教育的時間。此外，結合思想政治教育屬性進行分析，對于長期性和持久性具有一定的決定性作用，但是由于缺少充足的時間，不利于思想政治教育的開展。其次，思政課教學內容具有較高的理論性，缺少先進的教學方法，無法有效提高學生的認同感，很難確保良好的育人效果。而通過課程思政建設，可以將思想政治教育的實效性提升上來，將育人功能發揮出來，從而使高校思想政治教育的育人效果發揮出來。

（二）有利于滿足立德樹人的教學需求

在高校思想政治工作中，要貫徹落實立德樹人理念，但是在現階段，一些高職院校的智育和德育出現了嚴重的失衡現象，思想政治教育的邊緣化現象明顯，高職院校基于就業導向視角［2］，對技能培訓過于重視，并沒有提高對思想政治教育的高度重視，不利于培養技能型或素質型人才。在科學技術的強大推動下，機器占據的地位越來越突出，也影響著高職院校人才培養；理念，對素質型綜合類人才的培養非常重視。課程思政教育理念，與高職院校立德樹人理念具有較高的一致性，從而有助于高職院校思想政治育人目標的實現。

四、高職院校課程思政建設中存在的不足之處

（一）缺少先進的思政課程教師的教學理念

在傳統教學的影響之下，思政教師在教學過程中，并沒有彰顯出學生的主體性地位，一定程度上與學生自身的發展規律背道而馳。同時，也嚴重影響著學生的獨立性和學習熱情，所以教師必須要加強教學理念的轉變，加強現代化教育觀念的樹立。因此，在課程思政改革過程中，教師要注重發揮出學生的主體性地位，對學生予以高度的認可和尊重。

（二）思政課程教學內容的針對性尚未體現

高職院校的授課，往往遵循國家制定的思政課程教學綱要，但是教師在設計教學內容時，并沒有積極涵蓋針對性［3］，也沒有體現出學校自身的職業特色。因此，高職院校在思政課程教學改革過程中，要從學生實際情況出發，加強學生思維能力和職業道德的培養。

（三）思政課程的實踐教學落實力度不足

在思政課程方面，必須要注重加強實踐環節，在高職院校思政課程方面，實踐教學的開展非常重要。但是各個高職院校在開展思政實踐教學方面，存在著不統一現象，甚至仍然處于不斷探索過程之中。在具體實踐過程中，一些思政課程并沒有在課程表中體現出來，師資力量的缺失，很難與教學需求達成一致。

（四）師資隊伍的穩定性嚴重缺失

在一些高職院校中，缺少穩定的師資隊伍，對其原因進行分析，主要是因為高職院校編制內教師和編外教師，在工資待遇方面存在的差距比較顯著。基于此，極容易出現思政課程邊緣化現象，學校對思政課程的重視程度嚴重缺失，師資隊伍建設力度越來越明顯［4］，人員的流動性也極其顯著。此外，在思政課程教師中，兼職教師數量比較多，其思政專業水平有待提升，無法集中統一和整合課程內容和實際生活，不利于教學活動的順利進行。部分高職院校也尚未落實好思政課程的專項經費，這對思政教師培訓機會形成了極大的阻礙。

五、高職院校課程思政建設的完善路徑

（一）樹立先進的課程思政理念

首先，高職院校領導，要加強課程思政理念的構建，將頂層設計落實到位，按照自上而下原則，促進課程思政建設的順利進行。其次，教師要加大宣傳教育力度，高職教師要樹立高度的責任感，通過政治自覺性，將協同育人責任體現出來。同時，學生也要加強課程思政理念的構建，在課程思政建設過程中，學生是重要的實施對象，是課程思政建設能否順利進行的重要影響因素。所以要通過宣傳教育，引導學生提高對課程思政建設的高度重視，共同致力于師生的共同成長和進步。

（二）創建課程思政工作機制

首先，要加強頂層設計。在課程思政建設過程中，要提高對整體規劃的高度重視，樹立長遠發展意識，各級黨委要積極將高校思政工作提上日程，黨委書記在課程思政中的責任較大，校長和副書記等領導要將自身的領導責任承擔起來，將課程思政建設頂層設計落實下去，實現課程思政在思想政治教育工作中的有機滲透。

其次，要加強校內溝通機制的構建。在課程思政方面，校內各個部門之間要保持緊密的配合和交流，不斷提高思想政治教育系統的優化水平，給予教育效果強有力的保證。對于課程思政建設指導委員會而言，要從本校實際情況出發，加強三級溝通機制的構建［5］，也就是校領導-院系-教師等，使不同主體和層級之間做到相互配合、協調統一，將其責任履行到位，并將協同育人作用發揮出來，在協同管理的幫助下，促進學生健康發展。

（三）積極開展教學活動

在教育教學活動中，學生屬于主體性角色，教育教學工作的開展，旨在加強高素質人才的培養，并滿足社會需求。在課程思政建設過程中，要注重將學生的主體性地位體現出來，促進教學活動的順利進行。從學生的實際情況出發，結合學生原有的思想基礎，將課程設置和課程教學的針對性滲透進來，確保教學方法和設置滿足學生的特點，將因材施教貫徹落實到位，確保教學實效性的穩步提升。

其中，在實踐育人方面，要注重第二課堂的育人作用的體現。積極開展思政課實踐教學，將創新形式和傳統形式結合在一起，在創新形式中，主要包括微電源、快閃以及直播等，而傳統形式主要是指；朗讀和競賽等，將學生在校內社團組織的參與熱情提升上來，并對校內外志愿服務活動形成較高的參與積極性，將實踐活動的養成作用充分發揮出來。在校內實訓和校外實習過程中，教師要合理打分學生的思想政治素質，對課程思政的育人效果進行考核打分。組織大學生深入到基層和社區之中，不斷提高師生的內化水平［6］。通過理論和實踐的高度整合，可以將實踐育人效果彰顯得淋漓盡致。

（四）構建立體式課程思政教學體系

1.課程育人

首先，要將思政課的示范作用發揮出來。在課程思政建設過程中，要鞏固思政課的主渠道地位，將思政課程在課程思政建設中的引領作用發揮出來。并且積極引領其他各類課程，將育人功能全面提升上來。其次，要注重哲學社會科學的思政內涵的體現。哲學社會科學，在大學生全面發展中擔任著重要的責任，要注重將哲學社會科學中的德育因素發揮出來，將人文素質教育和思想道德教育予以進一步強化。協同哲學社會科學學科和其他各個學科，使思想政治工作格局順利形成，發揮出合力育人功能［7］。最后，注重對專業課程思政教育資源的挖掘。在專業課內容方面，要注重思政元素的挖掘，結合不同專業學生的特點，實現專業課和思政元素的順利連接。在教學形式方面，要防止復制、粘貼現象的出現，借助潛移默化的教育方式，進而對學生予以教育。

2.網絡育人

在育人環節中，課程思政不容忽視，要發揮出第一課堂、第二課程以及第三課堂的整合作用，確保第三課堂育人水平的穩步提升。基于互聯網+視角，要將思想政治教育和網絡媒體結合在一起，確保育人作用能夠完整體現出來。現階段，學生大都比較熱衷于“網游”，所以課程思政要結合這一形勢，加強網絡技術的合理運用，確保網絡育人功能充分體現出來。學生可以關注“學習強國APP”公眾號，對國家時政要聞予以實時性了解，也可以加強課程思政微信公眾平臺的構建，將新媒體資源優勢進行發揮［8］，為學生交互創造有利條件。此外，教師還要通過錄制微視頻方式，加強網絡教學的開展，不斷提高育人資源的分享效果，結合線上和線下，實現思想政治教育資源的共享性，這對于提高育人效果也具有很大的幫助。

（五）不斷增強師資隊伍的穩定性

1.明確課程思政主體責任

在課程思政建設中，育人主體應將課程教師、輔導員、兼職教師以及實訓教師等涵蓋進去，不斷提高教育主體的多元性。首先，思政教師要積極推動課程思政建設。教師在經過系統化學習以后，在課程思政建設過程中，要設置課程思政互助小組，對各類課程教師推進課程育人工程予以幫扶，將本課程的思政元素挖掘出來。定期開展課程思政交流會議［9］，共同致力于育人能力的提升。其次，學校各個專業教師之間要加強相互學習交流，加強校外專家的邀請，使課程思政建設的號召力和影響力有所提升。再次，在開展思想政治教育培訓過程中，行政管理人員和后勤服務人員也要積極參與其中，將其課程思政育人意識和能力提升上來，將自身的管理和服務中的服務和教育學生職能發揮出來。

2.開展系統化培訓學習

高職院校要提高對組織教師系統化培訓學習的高度重視，比如責任教授培訓和專題培訓等，確保教師可以對新的教學方法進行充分了解，進而不斷對教學方法和教學手段予以完善化，進一步推動高職課程思政建設。針對表現良好、成績突出的思政教師，要予以適當物質獎勵和精神獎勵［10］，反之，應予以警告或處分，最大程度地激發出教師的工作積極性和主動性。同時，學校要發揮出牽頭作用，引導思政教師樹立規范的思想觀念，并體現出教學內在需求，借助思政教師和專業課程教學的整合，共同致力于協同效應教學效果的提升。

（六）加強多維化課程思政評價體系的構建

在課程思政改革過程中，要注重教學評價體系的變革和創新，加強評價機制的合理構建。在職業教育中，通過加強“產教融合”，使教學環境出現了明顯的復雜化現象，學生既要學習校內理論知識［11］，也要在企業頂崗鍛煉中予以積極參與，確保學生實踐技能的穩步提升。在學校+企業雙環境的影響下，有助于多維化課程思政評價體系的構建。

首先，在對學生的考核方面，要注重考核專業課程和思想品德等內容，其中，在各類專業課程的考核過程中，要重點測評學生的知識點和技能點，并加強職業規范和職業素質等內容的滲透，提高對課程思政教育目標的關注程度。在思想品德考核方面，要密切關注學生的課堂表現和課外活動表現等［12］，確保考核的全面性和準確性。其次，技術考核和職業素質考核等，是企業對學生考核的重要內容，在企業中，師傅要全面考核徒弟的工作業績和職業素質等，對學生在企業中的表現情況予以有效評價。

需要注意的是，在課程考核方面，還要積極融入品德和素養等，在以往過程性評價中，要注重思政考核模塊的增設，思政考核模塊比例要保持在20%以上。在過程性評價中，要有機融合專業知識考核、學生的道德素質等。在期末終結性評價中，思政教師和行業師傅，要共同參與到考核標準的制定環節中，加強綜合性評價，尤其對于學生專業技能和職業素養等指標。

六、結束語

綜上所述，在高職院校中，加強課程思政建設勢在必行，不僅可以引導學生樹立正確的價值觀念，不斷提高學生自身的技能水平和綜合素養，而且還可以確保高校思想政治工作水平的穩步提升，將育人作用充分發揮出來。在加強課程思政建設方面，要積極落實好樹立先進的課程思政理念、創建課程思政工作機制、積極開展教學活動、構建立體式課程思政教學體系、不斷增強師資隊伍的穩定性、加強多維化課程思政評價體系的構建等措施。