學前教育中幼兒行為習慣的培養策略探究

張愛萍

【摘要】行為習慣一定程度上反映出一個人的修養、品行、格局、價值觀。而幼兒時期是培養他們行為習慣的關鍵時期，在這一階段，由于他們的年齡小，社會情緒發展、認知能力發展不成熟，因此他們的自我控制能力弱，言行舉止容易受到外界影響。所以，幼兒教師需要通過引導、教育，幫助幼兒學會自我管理，形成良好的行為習慣。

【關鍵詞】學前教育;幼兒;行為習慣;培養策略

1 學前教育中培養幼兒行為習慣的意義

3歲～6歲年齡段的幼兒對一切都充滿好奇。經過幼兒時期生活經驗的積累，幼兒在6歲以后會形成對整個世界的初步認知，即我們常說的世界觀。兒童的世界觀表現在兒童對待整個世界的態度，態度決定行為習慣。要想將幼兒培養成為優秀的人才，必須重視兒童的學前教育，重視兒童在幼兒時期良好行為習慣的養成。而良好的行為習慣與態度的養成可以使幼兒終身受益[1]。學前教育的重點不在于教授多少知識，而在于培養幼兒的良好行為習慣。為此，教師必須在對兒童進行學前教育的過程中，注重理論結合實踐，框架結合細節，并且通過自身語言行為培養幼兒正確的行為習慣。

2 學前教育中幼兒行為習慣的培養策略

2.1 以引導作為主要的教育方法

學前教育的主要手段是以引導為主的。教師在對幼兒進行教育時，要注意幼兒的年齡，針對幼兒年齡的不同對教育方法進行一定的改變。學前教育的教育方法須以引導幼兒培養行為習慣為主，不能對幼兒施加過度的壓力，而是要通過溫和的引導方式，對幼兒產生潛移默化的影響，讓幼兒在思想成長的過程中了解到培養自身良好行為習慣的重要性，并有助于其解決自身的問題。因此，教師就要注重對教育方法的合理調整，通過多方面的影響，引導幼兒的健康成長。教學活動的策劃以幼兒的興趣愛好為主，制定合理的引導方案，讓幼兒培養良好的行為習慣，促進幼兒的健康發育。

2.2 合理的游戲活動提高幼兒對良好行為習慣的認知

結合幼兒年齡過小、好奇心強和模仿能力強的特征，可以通過游戲活動提高幼兒對行為習慣的認識。僅通過口述引導的方式并不能讓幼兒真正了解到行為習慣對于自身發展的重要性，也無法讓幼兒養成良好的行為習慣，所以在教育過程中要通過設計游戲活動，在活動的過程中還要考慮到如何有利于幼兒的發展，不能將活動的設計僅限制在娛樂的范圍，讓幼兒在活動中培養良好的行為習慣。

2.3 利用兒歌培養幼兒良好的行為習慣

兒歌作為低幼兒童喜歡的歌曲，因其朗朗上口的特點和娛樂性、知識性、趣味性，被廣泛應用于幼兒教育中。兒歌對幼兒的成長有重要意義，可以增長幼兒知識、培養幼兒的品德，尤其是在幼兒的良好行為習慣養成過程中，兒歌發揮著重要的作用。幼兒在日常生活中一定會接觸到兒歌，而且現在我國有很多可以引導幼兒養成良好習慣的兒歌[2]。兒歌的教學可以提高幼兒對行為習慣的理論認識，并且吸引幼兒的注意力，讓幼兒在兒歌的熏陶下付諸實踐，提高行為習慣培養的效果。

2.4 鼓勵幼兒建立良好的自信心

雖然幼兒的年齡較小，但是他們也有一定的好勝心。因此，在對幼兒的行為習慣進行培養的過程中，教師和家長要注重對幼兒自信心的培養。在幼兒做出良好的行為習慣時，教師和家長可以通過口頭的鼓勵，讓幼兒明白良好的行為習慣會得到他人的認可，并且有利于對行為習慣的培養。如果在幼兒成長的過程中，教師和家長不能真正注重對幼兒自信心的培養，那么幼兒成長時就可能養成自卑的心理和性格，會影響到幼兒未來正常的人際交往。因此，在培養幼兒行為習慣的過程中，可以加入建立幼兒自信心的教育，更好地提高幼兒行為習慣培養的效果。

2.5 引導幼兒的實踐探索

理論知識只能讓幼兒了解良好的行為習慣是什么，要如何去做，但是并不能真正影響其行為習慣。因此，在學前教育的過程中，教師要注重引導幼兒進行實踐探索，引導幼兒大膽創新的思想，提高自身能力。教師在組織游戲活動的過程中，可以注重對幼兒實際能力的培養，讓幼兒通過游戲中的實踐學習良好行為習慣的同時，對自身的能力進行訓練。例如，教師在講解童話故事時，就可以讓幼兒開發的想象力對故事內容進行改編和創新，并且可以在故事中創建出多個不同的人物，還可以讓幼兒對不同人物的行為進行評價，了解到錯誤行為習慣的弊端。讓幼兒提高對行為習慣認識的同時，在潛移默化中受到影響，提高幼兒的綜合能力。

2.6 讓行為習慣融入生活

在學前教育過程中，教師在引導時就要讓幼兒將良好的行為習慣融入實際的生活，不能只在表面了解行為習慣的理論，更重要的是在生活中提高自身能力。例如，最簡單的文明禮貌問題，教師在引導的過程中，要讓幼兒了解到不僅要在面對教師時有禮貌，在日常生活中面對同伴、面對家長、面對長輩時都要保證自身的文明禮貌行為。在實際的生活中，進一步培養幼兒的行為習慣，讓行為習慣的教育真正融入幼兒的生活，對幼兒未來的生活產生正面影響。

2.7 教師與家長以身作則，共同開展培養工作

學前教育的過程中，幼兒接觸最多的便是教師和家長，但是教育教學不是僅通過教師的引導和教育就能讓幼兒養成良好的行為習慣，家庭對于幼兒的影響也是非常重要的。因此，家長必須注重自身的言傳身教。在對幼兒行為習慣進行培養的過程中，教師要與家庭做好溝通，讓家長在實際生活中有意識地對孩子的行為習慣進行引導和影響。例如，讓幼兒做適當的家務勞動，提高自身能力，在實際生活中養成良好行為習慣。只有當家庭與學校共同規范言行，對幼兒產生潛移默化的影響，才能真正培養幼兒良好的行為習慣。

結束語

綜上所述，家長需要配合幼兒教師，讓幼兒在幼兒園中形成良好的行為習慣。而教師也需要采取幼兒喜聞樂見的方式，逐步引導幼兒、教育幼兒，給予幼兒積極的影響，幫助他們養成良好的行為習慣。

參考文獻

[1]譚雅琴.學前教育中幼兒良好性格及行為習慣的疏導與培養[J].新課程（綜合版），2018（03）：138.

[2]李穎.教育游戲在學前教育中的應用研究[J].宿州教育學院學報，2018，21（01）：60-61.

[3]李曉慶.學前教育幼兒心理特點及應對對策的幾點淺析[J].天津職業院校聯合學報，2017，19（03）：119-124.