現(xiàn)代中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及展望

黃君

【摘要】中學(xué)生正處于青春期發(fā)展階段，這個階段的學(xué)生心理狀態(tài)較為敏感，很容易受到外界因素的影響。作為教育工作者，既應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的心理健康狀況，加強對學(xué)生心理狀態(tài)的引導(dǎo)。本文主要分析現(xiàn)代中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀，并針對學(xué)生的心理狀態(tài)采取合理的教學(xué)措施，實時關(guān)注學(xué)生的心理狀況，促進學(xué)生健康成長。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;心理健康教育;現(xiàn)狀;展望

中學(xué)生心理狀態(tài)還不夠穩(wěn)定，在生活中很容易受到外界不良因素的干擾，進而影響學(xué)生的成長及學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生較大變化，從而出現(xiàn)心理問題。但就目前學(xué)生心理健康情況來看，許多學(xué)生心理存在障礙，如承受能力較低、虛榮心較強，因此老師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的心理情況展開心理健康教育，對學(xué)生的價值觀念進行正確引導(dǎo)，從而在教書育人的同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、現(xiàn)代中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

（一）心理承受能力低

由于當(dāng)前大部分中學(xué)生為獨生子，又受到原生家庭的寵溺及保護，使得學(xué)生成長期學(xué)習(xí)過程中沒有經(jīng)歷過挫折，一旦出現(xiàn)一些事與愿違的情況，就會導(dǎo)致其心理承受能力過低，出現(xiàn)心理問題。而在日常生活中也缺乏對學(xué)生心理狀態(tài)的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中若出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績不滿意或者學(xué)習(xí)難度較大的情況，就會導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心情緒低落及逆反心理等問題，甚至部分學(xué)生心理承受極低，會出現(xiàn)心理崩潰及抑郁等嚴(yán)重問題。

（二）意志力薄弱

當(dāng)前大部分家庭的核心都是學(xué)生，家中成員一直將其視為掌中寶，心中無限寵愛。但過多的寵愛卻忽略了對學(xué)生意志力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在成長過程中很容易受到外界因素的影響。部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中缺乏堅持不懈的精神，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，或者在學(xué)習(xí)過程中遇到的挑戰(zhàn)，就會選擇放棄學(xué)習(xí)，造成成績下滑等情況[1]。而有始有終也是現(xiàn)代中學(xué)生難以保持的一種品質(zhì)，大部分學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成了半途而廢的習(xí)慣，無論是對學(xué)習(xí)還是其他良好習(xí)慣都失去了堅持的信念，從而使得中學(xué)生的成績難有效提高，學(xué)生的精神動力難以得到有效培養(yǎng)。

（三）虛榮心較強

大部分家長都更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對于學(xué)生日常的生活習(xí)慣的培養(yǎng)，以及與學(xué)生之間的溝通都較為匱乏，導(dǎo)致學(xué)生過于自主，在許多事情上都形成了以自我為中心的習(xí)慣。在生活中如果他人對學(xué)生持不認可的態(tài)度，學(xué)生就會難以接受，出現(xiàn)自閉的情況;而及時給予正確的改正觀念，學(xué)生也不愿去及時改正。另外隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，學(xué)生的虛榮心也逐漸增強，在生活中常常存在著攀比的情況，而在學(xué)習(xí)及生活中也更注重物質(zhì)的滿足，忽略了精神層面的需求，導(dǎo)致學(xué)生的成長逐漸出現(xiàn)偏差，在日后糾正中也更為困難。

二、現(xiàn)代中學(xué)生心理健康教育展望

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，營造良好教育環(huán)境

社會的快速發(fā)展，使得學(xué)生獲取信息的方式越來越多樣化，不良的社會思想也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此為了確保學(xué)生健康成長，獲取更加完整的人格，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)換教育觀念，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并從中學(xué)生的心理特點出發(fā)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境[2]。而學(xué)校要在校園內(nèi)大力宣傳心理健康的重要性，讓學(xué)生能夠了解到精神層面需求的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、不畏困難的心理狀態(tài)，并讓學(xué)生能夠以寬廣的心態(tài)接受未來生活。比如學(xué)校可以定期組織學(xué)生進行社會公益活動，讓學(xué)生通過做公益來感受精神的滿足，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而為學(xué)生的成長奠定良好基礎(chǔ)。

（二）滲透學(xué)科教學(xué)，完善心理教育內(nèi)容

在激烈的社會競爭中，學(xué)生的文化知識及學(xué)習(xí)成績不再是最主要的內(nèi)容，同時還要求學(xué)生要具有良好的綜合素質(zhì)及道德素養(yǎng)，從而讓學(xué)生在社會中能夠充分發(fā)揮自我價值。因此各個學(xué)科應(yīng)當(dāng)積極擔(dān)任起心理教育的責(zé)任，在教育教學(xué)過程中，要積極完善心理健康教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確面對挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的精神體質(zhì)。而各個學(xué)科的老師也要及時認識到心理健康教育的重要性，在日常教學(xué)過程中要及時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確品質(zhì)，滲透心理教育內(nèi)容，幫助學(xué)生在初中階段形成良好的心理素質(zhì)。比如，初中政治學(xué)科在教學(xué)過程中要積極滲透心理健康教育。政治課程中包含著多種教學(xué)案例，而老師在教學(xué)時就可以將案例作為心理教學(xué)模板，逐步引導(dǎo)學(xué)生正確面對心理問題，培養(yǎng)學(xué)生陽光的心態(tài)。

（三）建立心理咨詢室，了解學(xué)生心理訴求

通過心理咨詢師的建立，能夠針對性的解決學(xué)生的心理問題，正視學(xué)生的心理訴求，幫助學(xué)生提出問題解決方案，讓學(xué)生能夠享受到良好的心理健康服務(wù)[3]。心理咨詢師在為學(xué)生提供心理健康服務(wù)時，要注重保護學(xué)生的隱私，避免學(xué)生的權(quán)益受到侵害，同時心理咨詢室也要積極擔(dān)任起心理健康教育的重任，定期開展健康教育培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。而學(xué)校在選擇心理老師時，也要確保其專業(yè)能力及心理疏導(dǎo)能力符合從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓心理老師能夠切實的為學(xué)生提供服務(wù)。當(dāng)學(xué)生的心理問題較為嚴(yán)重時，老師也要積極鼓勵學(xué)生去專業(yè)機構(gòu)進行治療，幫助學(xué)生走出心理問題，健康成長。

結(jié)束語：

綜上所述，心理健康教育對中學(xué)生成長重要作用，學(xué)校在開展教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，提高心理健康教育水平，結(jié)合學(xué)生的實際特點，合理展開心理健康教育。而學(xué)校也要積極建立心理咨詢室，讓學(xué)生能夠有地方去表達自己的心理訴求，從而給予學(xué)生正確引導(dǎo)，促進學(xué)生健康成長。

參考文獻：

[1]林小霞.基于積極心理學(xué)視角的心理健康教育理念與實施探思[J].高考，2021（19）：109-110.

[2]張永紅.靈活開展心理健康教育? 促進學(xué)生心理健康發(fā)展[J].成才之路，2021（17）：18-19.

[3] 張孝鳳. 積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生心理健康教育課程體系初探[J]. 浙江理工大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）， 2014， 32（2）：151-154.