小學語文部編版習作教學策略探究

黃海蘭

【摘要】隨著小學語文新課程改革的深入，習作教學在小學語文教學體系中得到高度關注，它不僅關系著學生人文素養的提升，也影響著學生語言、書面表達運用能力構建。因此，文章基于小學語文教育教學改革研究方向，從目前的語文習作教學方法出發，提出了四點優化教學策略。

【關鍵詞】小學語文;習作教學;教學策略;

前言

習作教學課程是我國小學語文課程的重要組成部分，它不但能夠有效地培養和提高小學生的基礎習作能力，也承擔著促進和加強小學生的語文素養的責任。因此，在小學語文習作創新教學過程中，要注重學生主體性，創設適合學生觀察和想象能力發展的教學情境，激發學生自主習作的興趣，讓學生愛上語文習作。同時，也要注重引導小學生知識累積和思維創新，將創作情感融入習作中，最終提高學生的個人文學修養和習作的綜合品質。

一、優化課堂情境，鼓勵學生悅于習作

在習作教學中，教師要善于綜合分析語文教材習作教學要求，結合小學生的成長特點，深入優化課堂情境，創設輕松和諧的習作性教學氣氛，改變小學生被動地學習語文寫作的狀態，以小學生作為教學的主體，促進師生之間的和諧與互動，使小學生們在愉悅輕松的氣氛下快樂地學習，高效地培養小學生的閱讀與寫作興趣。例如：學習部編版三年級上第八單元習作訓練“那次玩得真高興”這一內容時，教學的重點是讓學生來記敘一件記憶中玩得十分開心的事，并能按照事情發展順序寫清楚、寫具體。教學時，教師首先要結合習作訓練要求創設課堂情境，引導學生一起玩一個“扳手腕”游戲比賽，玩游戲的過程能緊緊抓住小學階段學生的好奇、愛玩心理，以此增加學生的學習興趣。緊接著，進入交流討論環節，讓學生來發揮想象力，交流自己玩得特別開心、印象特別深刻的一次游玩經歷。教師要注意在交流中指導學生按照事情的發展順序來交代時間、地點、人物、經過、結果以及內心的情感感受。通過這樣的交流表達方式能打開學生的寫作思路，在興趣的激發下，更好地提升學生對記敘文寫作的理解，讓學生在記事寫作時能獲取一寫為快的感受。

二、優化累積習慣，增強學生習作技巧

小學階段的語文習作教學離不開良好的閱讀累積習慣，只有通過良好的知識拓展累積，才能更好地引導學生理解作者的創作思路、把握文章的內在含義，提高學生的人文素養，累積寫作素材，最終強化學生的寫作能力。例如：針對小學生的年齡特點，制定相適應的閱讀計劃，理出“課外讀書清單”，讓學生合理地安排時間進行閱讀累積活動。同時，還可以定期組織“讀書會”活動，引導學生開展書籍讀后感交流，在交流中更好地掌握寫作技巧。另外，教師在教學中，也要讓學生明白知識累積的重要性，優化課堂習作訓練，引導學生靈活運用自身所累積掌握的寫作技巧，提高寫作教學科學性和合理性。為了更好地達成習作訓練中日記寫作的要求，教師可以讓學生準備專門的日記本進行隨筆積累，這樣不僅能幫助學生逐漸掌握遣詞造句的技巧，也能讓學生養成愛觀察、善思考、勤動筆的好習慣，積累獨特的寫作素材，在潛移默化的累積中，加深對寫作內涵要領的把握。

三、優化思維導圖，提升學生習作表達

在習作教學過程中，教師要注重優化學生的情感理解能力，幫助學生在習作中從生活實際出發，引導學生建立習作思維導圖，借助思維導圖來層層遞進，引發學生的情感共鳴，進而引導小學生將創作情感融入習作中。例如：在指導學生學習部編版三年級上第四單元以“續寫故事—過生日”為主題的習作訓練的過程中，教師首先可以創設生日音樂情境，導入一首生日歌將學生引入課堂中。隨后，讓學生來談論自己或家人過生日時的情景，通過交流讓學生進行有效的情感表達。接著就可以導入習作教學內容上，利用思維導圖方式，引導學生整體觀察習作要求圖片，從人物關系出發，通過中心人物將材料內容、情節、特點進行整體思維化。在激活學生寫作思路的基礎上，教師要求學生結合自己的實際情感，完成對故事的續編，并在故事中將自己的情感融入其中，增強寫作的情感性，突出訓練效果。通過這樣的思維導圖方式，有利于豐富小學生的思想寫作內容和語言表達，讓他們的思想和情緒表達得更加深刻到位，提升他們語言操作和運用的水平。

四、優化創作探究，激發學生習作靈感

在小學語文習作教學中，教師要善于優化學生觀察和想象創作條件，引導學生進行有效的觀察和想象，創作的思路更加明確清晰，最終有效提高小學生創作質量。例如：學習部編版四年級上第三單元的習作訓練“寫觀察日記”時，教學重點在于培養學生的觀察興趣，鼓勵學生養成留心觀察周邊事物，樂于探究發掘新鮮事物的習慣。首先，教師可以引導學生回顧本單元詩文學習中的知識，再次明白觀察的重要性，借鑒課文中作者的觀察順序、寫作方法，將其作為本次習作訓練的基礎。接著，導入實踐教學情境，讓學生到戶外進行觀察，以小組合作的方式來分別觀察植物、動物、果實等，并以日記的形式，從日期、天氣、正文的結構出發，記錄小組觀察日記。最后，可以給學生布置課后觀察日記作業，讓學生種一顆大蒜粒，并詳細記錄大蒜生長過程日記，在這樣的實踐探究力較強的活動中，才能有利于培養學生長期細致觀察事物的習慣，真正提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]許小麗.關于小學語文部編版新作習作的教學策略探討[ j ].中小學新作文：關于習作的教學策略探討，3（5）：1.

[2]黃麗平.關于中國小學語文部編版的習作教育閱讀的策略案例談[ j ].語文課內外，2020，000（011）：182.