淺析鄉(xiāng)村教師德育工作中對于自信心的培養(yǎng)策略

陳振威

【摘要】自信是一種美德，更是德育工作中的關(guān)鍵部分，有這樣一句話，只有愛自己才能愛別人，一個人如果連最基本的自信心都沒有，就會變的畏首畏尾，在生活中和學(xué)習(xí)中很難融入集體，我國的素質(zhì)教育理念是要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助其形成健全的人格，其中包含了外在動手實(shí)踐能力和內(nèi)在核心思維能力，自信心就屬于內(nèi)在核心能力中的一項(xiàng)，自信心源自于以下四個方面，理解、判斷、方法、資源。自信心是一種非常重要的人格特征，對于從事社會活動和幸福指數(shù)的提升都有所幫助，而自信心的培養(yǎng)要從小開始，尤其要注意校園教育。本文以鄉(xiāng)村教師德育工作中對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)策略為課題進(jìn)行深入探究，期望得出一些有幫助性的想法和建議。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教師;德育工作;自信心;培養(yǎng)策略

一、鄉(xiāng)村學(xué)校德育教學(xué)中學(xué)生自信心現(xiàn)狀

隨著教育的不斷發(fā)展，在素質(zhì)教育理念提出后，教師對于學(xué)生的教學(xué)和德育內(nèi)容都發(fā)生變化，有教學(xué)方面的，還有德育方面的，尤其是德育方面對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和價值觀的培養(yǎng)起到了重要作用，從目前的的教學(xué)情況看，一部分教師對于德育持輕視態(tài)度，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校教師，由于學(xué)校的實(shí)際情況，資金和校園德育設(shè)施不完善，德育意識淡薄，認(rèn)為與教學(xué)相比，德育沒有直觀的體現(xiàn)，而教學(xué)工作可以直接體現(xiàn)在成績上，這是屬于嚴(yán)重的教學(xué)態(tài)度的偏失，由此會帶來不可逆轉(zhuǎn)的后果，尤其是在初級階段教育中，要給學(xué)生自身品德打好根基，如果教師將大量的時間和精力都放在了教學(xué)工作上，較少甚至沒有給學(xué)生灌輸?shù)抡Z的重要性和進(jìn)行有效的德育教學(xué)，并且課堂教學(xué)氣氛也是沉悶的，老師講，學(xué)生聽，老師給學(xué)生一種“高高在上”的感覺，對于學(xué)生價值觀也會有不良影響，從另一個角度更不利于社會主義精神文明建設(shè)的健康發(fā)展，尤其是德育中關(guān)于自信心的培養(yǎng)，因?yàn)樽孕判暮蜕钆c學(xué)習(xí)都有這密不可分的關(guān)系，自信心是一切積極奮進(jìn)，勇敢拼搏的基礎(chǔ)，自信心在教學(xué)上也有明顯體現(xiàn)，一些教師因?yàn)楹掼F不成鋼，往往用嚴(yán)厲的態(tài)度去對待學(xué)生，以促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是這種不顧及學(xué)生心理感受的教育方式是不可取的，因?yàn)闀p傷學(xué)生的自尊心，逐漸的會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)而影響到生活和心理狀態(tài)，還有一些鄉(xiāng)村教師故步自封，認(rèn)為自己的工作只是教學(xué)，但忽略了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育要求和理念。以上都是鄉(xiāng)村學(xué)校德育教學(xué)中學(xué)生自信心的現(xiàn)狀，我們給出相應(yīng)的改善策略。

二、鄉(xiāng)村教師德育工作中對于自信心的培養(yǎng)策略

1、營造輕松的課堂氣氛。輕松來自于師生之間的交流，這種交流是建立在學(xué)習(xí)知識的過程中，和彼此友好信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對于學(xué)生來講，老師的表揚(yáng)、成績的進(jìn)步甚至獨(dú)自完成一張得出高分的試卷都會產(chǎn)生喜悅感，并增強(qiáng)自信心，所以教學(xué)會給德育帶來意想不到的效果，尤其是關(guān)于學(xué)生自信心的增強(qiáng)，所以，真誠及時的表揚(yáng)和中肯的評價，能夠調(diào)動學(xué)生的熱情，起到培養(yǎng)學(xué)生自信心的積極效果。

2、發(fā)掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢。我國的應(yīng)試教育可以說是根深蒂固，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略了學(xué)生其他的潛在優(yōu)勢。但只有關(guān)注學(xué)生各個方面的發(fā)展和表現(xiàn)，發(fā)掘出學(xué)生的潛在優(yōu)勢，才能讓他們感受到自身切實(shí)的能力和優(yōu)勢。這就需要教師在日常生活中密切關(guān)注，常與學(xué)生進(jìn)行交流。每個人都有自己的優(yōu)勢，有的學(xué)生數(shù)學(xué)好，有的學(xué)生語文好，有的學(xué)生有藝術(shù)細(xì)胞，有的學(xué)生身體素質(zhì)好，教師要做一個伯樂，讓學(xué)生潛意識里認(rèn)為自己就是那匹被老師喜愛的千里馬，教師要清晰學(xué)生的特長，然后再各項(xiàng)活動中給予學(xué)生展示自我的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行文藝匯演和戶外活動等，一些鄉(xiāng)村學(xué)校如果沒有條件和場地，也可以結(jié)合實(shí)際情況組織類似踏青春游的活動，同樣可以展示學(xué)生的能力和才藝等優(yōu)勢。比如，課堂上讓學(xué)生回答問題，不管正確與否，教師首先給予充分肯定，然后再委婉地指出其中的錯誤。成功的教育是一種賞識教育，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、給他們信心的教育。“學(xué)困生”平時很難聽到夸獎，責(zé)備幾乎無所不在，久而久之就沒有了自信心。教師要多給他們多一些表揚(yáng)、少一些批評，讓他們覺得教師對他們重視、關(guān)懷，這將有助于提高他們的自信心。

3、尊重學(xué)生的個性化思維。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。鄉(xiāng)村學(xué)生接觸外界比較少，他們看待世界的視角是單純的直接的。教師必須尊重學(xué)生的思維方式。在教學(xué)活動中應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步提升。學(xué)生的思維來自于心理，德育中關(guān)于自信心的培養(yǎng)往往都是從心理健康教育入手的，學(xué)生渴望自己的想法和行為被認(rèn)可，有表現(xiàn)欲望，所以教師要下意識的給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿卣箤W(xué)生的思維視野，放飛思維，這也是培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵內(nèi)容。

結(jié)語

總之，學(xué)生自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是長久的對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各項(xiàng)能力和思維意識以及價值觀提升的熏陶，在素質(zhì)教育逐步深入實(shí)際教學(xué)的教育環(huán)境下，德育在教學(xué)中的重要性以及對學(xué)生身心健康的增益不言而喻，教師要“博愛”，要給每個學(xué)生以關(guān)愛，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)肯定，設(shè)法給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，組織形式多樣的游戲，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，鄉(xiāng)村學(xué)校對比與城市學(xué)校在德育中關(guān)于自信心培養(yǎng)形式上會有些差距，需要依據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)自信心相關(guān)課程，使其在原有水平上不斷得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王振宏.李采娜.教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2011：51.

[2]郝健.引導(dǎo)學(xué)生自主探索 在體驗(yàn)中獲取新知[J].北京教育（普教版），2015，（2）：65.