基于核心素養培養視角下高中語文有效教學對策分析

劉鴻波

【摘要】高中語文具有豐富的傳統文化與人文素養，對培養學生的語文素養有著重要作用，核心素養培養已經成為現代教育重點，為提升高中學生素養，核心素養理念被應用到高中語文教學中，因此，文章將從核心素養培養對高中語文教學的要求入手，重點研究在核心素養培養視角下如何開展高中語文教學。

【關鍵詞】核心素養;高中語文;教學對策

前言

隨著核心素養培養的實現，既可以促進學生全面發展，還能強化學生的團結意識，在高中語文教材中有很多優秀文化對學生良好核心素養的形成有著重要作用，因此，有必要對此展開研究，提升學生的語文核心素養。

1核心素養培養視角下對高中語文教學的要求

1.1樹立正確價值觀

高中階段的學生正處于青春期，該階段的學生存在較為嚴重的叛逆心理，而現代社會的誘惑又很多，很容易讓正處于價值觀形成期間的高中生受到錯誤思想的誤導，形成錯誤價值觀與思想理念[1]。而高中語文教材中含有大量的語文知識，能夠幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，因此，在核心素養培養視角下對高中語文教學提出了較高要求，注重引導高中生掌握語文知識的同時，也能夠樹立正確的價值觀。

1.2強化審美創作能力

培養學生的核心素養并不是一朝一夕便可實現的，而需要經歷循序漸進的過程，讓學生長期接受語文核心素養的熏陶，逐漸形成獨立意識。結合核心素養培養，促進高中生形成審美創作能力，強化學生的審美體驗，從而幫助學生構建良好的核心素養。

2核心素養培養視角下高中語文有效教學對策

2.1創設教學環境，幫助學生形成健全人格

核心素養的培養應該以學生的興趣為切入，讓高中生對語文知識主動地學習。通過創設趣味性教學情境，調動高中生的學習興趣，對語文知識做好學習和理解。作為高中語文教師應遵循新課標理念，將學生作為主體，將課堂還給學生，提升學生的課堂參與度，從而實現陶冶學生情操的教學目標，并讓學生在文學作品的熏陶下形成健全人格[2]。如在學習人教版高中語文必修一中《荊軻刺秦王》這一課時，為深化學生對荊軻刺秦悲壯的理解，教師可以引入“風蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復還”，同時鼓勵學生查找與荊軻刺秦的故事背景，學生通過這些故事背景會了解愛國人士為了國家所做出的犧牲，讓學生認識到愛國時一個人最基本的素養。在教學中，教師也可引入現實愛國人士的事跡或從學生實際出發，讓學生了解哪些行為是愛國的行為，以及自己可以為愛國做哪些事，這樣不僅可以引起學生對課文內容的理解，也能幫助學生形成良好的愛國意識。此外，教師可以讓學生以“愛國”為主題，寫一篇作文，這樣既能培養學生的寫作能力，還能陶冶情操，促進學生全面發展。

2.2強化基礎知識，提升學生語文文化素養

在培養學生核心素養的過程中，強化語文基礎知識是不可缺少的一部分，掌握好基礎知識不僅可以深化學生對高中語文內容的理解，還能幫助學生形成良好語文學科素養。基礎知識教學是語文教學的根基，做好基礎知識教學是促進高中生語文核心素養培養的關鍵，教師需要對這一問題予以高度重視，并做好教學安排[3]。如在學習人教版高中語文必修三中《祝福》這一課時，需要讓學生掌握“愕然”、“嗤笑”、“少不更事”等詞語，并帶領學生分析人物形象，學習與了解文章創作背景與作者經歷，也可組織學生閱讀同作者的其他文章，讓學生通過閱讀了解作者寫作特色。隨著語文基礎知識的增多，學生的語言基礎也會更加深厚，在寫作中用詞也會更加準確，語文核心素養也會在學生心中漸漸形成。

2.3引入信息技術，重視學生人文情懷培養

隨著科學技術與經濟發展的影響，多數高中學校均引入了信息技術，這些信息技術在教學中的運用打破了傳統單調枯燥的教學方式，教師可以將枯燥乏味的文字教學以動態立體的方式展示出來。因此，在高中語文教學中，教師可以利用信息技術與學生一同討論學習，讓學生參與到教學中，增加學生的課堂參與度，培養學生人文情懷。如在學習文言文知識時，很多學生并不了解如何短句，教師便可引入多媒體教學設備為學生播放相關朗讀音頻，讓學生通過音頻感受文言文斷句方式。同時，利用互聯網查找有利于提升教學質量的資源，聯系學生實際情況調整資源，讓教學資源更符合本班學生學習需求[4]。如在學習人教版高中語文必修四中的《廉頗藺相如列傳》這一課時，為吸引學生注意力，增強學生對課文的理解，教師可以利用網絡查找相關影視資料片段，并通過多媒體教學設備播放出來，隨著平面化知識以立體化展示出來，學生的理解也會更加深刻，對文章所表達中心思想也會有深度認識，并逐漸形成臨危不懼、顧全大局的意識，同時做到知錯就改，形成始終將國家利益放在首位的理念，從而實現培養學生良好人文素養的目的。

2.4注重教學延伸，開拓學生語文閱讀視野

知識延伸讓高中生學習視野更加廣闊，也讓高中生對語文知識進行深層次的學習及思考。教師應認識到語文知識的學習不能僅依賴教材，而是要以教材為基礎適當拓展教學，從而激發學生對語文知識的學習興趣[5]。如在學習人教版高中語文必修二中《我有一個夢想》的教學中，為幫助學生形成良好核心素養，教師在教學中也可以引入感動中國十大人物之一張桂梅的《我有一個夢想》，通過學習，學生會認識到任何夢想都值得被尊重，只要夢想是博愛的，是無私的。通過拓展閱讀，學生也能了解到更多人的事跡，這對高中階段的學生有很好的教育意義，從而為國家培養更多有理想、有信念的人才。

結束語：

核心素養培養已經成為現代教育中不可或缺的一部分，隨著核心素養的形成，學生的思想觀念會發生變化，成為高素質人才。為做好高中語文學科核心素養培養，教師應正確認識核心素養的作用，從創設教學環境、強化基礎知識教學、引入信息技術以及注重教學延伸等方面入手，這樣可以豐富語文教學課堂，活躍教學氛圍，讓學生主動接受核心素養培養，形成良好思想意識。

參考文獻：

[1]楊斌杰.高中語文有效教學方法探討研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（02）：28.

[2]薛偉.高中語文核心素養下的現代文有效閱讀教學探討[J].高考，2019（25）：95.

[3]呂春寶.基于語文核心素養的課堂有效教學策略探究[J].新課程（下），2019（04）：39.

[4]喬玉珊.核心素養下高中語文有效教學之我見[J].試題與研究，2019（09）：186.

[5]張偉.核心素養下高中語文有效教學策略探究[J].中學課程輔導（教師教育），2019（06）：23.