淺談奧爾夫音樂教學法在學齡前兒童思維開發中的作用

趙丹 李麗

【摘要】兒童的思維發育在10歲的時候才能完成，而幼兒處于學齡前兒童的教學階段，兒童早期的發展對于兒童畢生的思維以及想象力發展，具有極為重要的意義。而奧爾夫音樂教學法，其中包含的教學方式與教學思維，是非常適合學齡前兒童的，因此，筆者從奧爾夫教學法對學齡前兒童的思維發育的影響，進行具體的分析，力爭從當前的教育中得到有效的探究。

【關鍵詞】奧爾夫音樂;學齡前兒童;思維開發

引言

奧爾夫音樂教學法，是由偉大的音樂家奧爾夫所創設，此項教學方法，主要研究的是音樂對兒童的想象力、個性以及情感的因襲，通過對語言動作、語言和音樂的融合，結合相應的舞蹈、語言以及動作進行教學，從而達到培養兒童音樂教學的目的與意義，在傳統的音樂教學中，教占據著非常重要的作用，但是其并未得到充分的重視與認可，教師在教學環節中也忽略了對兒童的才能以及個性的培育。因此教師在教學的過程中，應該注重幼兒的個性培養以及才能培養，將其作為激發幼兒音樂個性與創造性思維的根本，通過激發兒童的學習創造力與負擔，可以更好地吸引學生的注意力，從而達到激發兒童創造能力的目的與意義，取得良好的學習成效。

二、奧爾夫音樂教學法對學前兒童的思維啟蒙

（一）形象思維的開發

音樂是幼兒接受教育階段，非常重要的一項教學內容。形象思維在學前兒童教學中占據著非常重要的地位與作用，也是兒童的主要思維方式，通過教學引導與教育，依賴于食物的發展，在兒童的大腦中，形成以自主參與學習互動，獲取對客觀事物最直接的體驗與評價，從而對這些感知的事物轉化為想象力。在幼兒的音樂教學中，有必要借助語言、動作、舞蹈等方式，讓兒童可以直觀地感受到客觀的食物，以兒童參與到音樂活動教學中的方式，讓其可以直觀地感受音樂的不同時態，并且讓其進行反饋。通過訓練兒童的形象思維，也就是說，在兒童的教學中，有必要結合奧爾夫音樂教學法，讓幼兒更好的明晰自己與周圍事物的關聯與認知，比如，教師在音樂教學中，可以采取不同的音樂對動物的形象進行表述，或活潑或兇猛;并且可以讓幼兒根據教師的教學節奏，使得兒童對小白兔與大灰狼的形象，有一個比較直觀且清晰的認識，讓其的思維得到鍛煉，可以通過音樂感知日常生活中接觸不到的動物形象，有一個形象方面，更為直觀的認識。

（二）奧爾夫音樂教學法對學前兒童動作思維的啟發

學齡前的兒童動作思維發生，是源于兒童對自身客體的感知，因此，要想開發學齡前兒童的思維能力，需要針對幼兒的反應以及身體的敏感度進行訓練。奧爾夫音樂教學法，不僅強調對兒童的節奏訓練，并且通過音樂教學，對學生的形體動作，進行相應的啟發。所以，在針對幼兒進行奧爾夫音樂教學法時，可以結合相應的舞蹈編排進行教學，讓幼兒的動作思維可以得到一定的延展與提升。比如，教師可以讓學生依照自己的教學曲目風格，結合自己日常中所看到的動物，依照這些動物，對聲音進行編排。然而，在教學中，教師需要重復的播放音樂，通過音樂的嗅覺培養，以及音樂帶給學生直觀的感受，讓幼兒對其做出相應的回應，通過動作的反復播放模式，使得幼兒在學習中，可以通過聯想與訓練，對兒童的思維培養得到相應的啟發與訓練，除此之外，在音樂教學中，還應當通過訓練兒童的身體反應，來開發幼兒的動作思維，使得幼兒的動作訓練可以得到一定的啟蒙，教師在教學中可以以教學的設計與編排，結合電子媒體中的一些圖片信息與文字信息，讓幼兒可以獲得更為有效的音樂啟蒙教育，從而提升音樂啟蒙的教學效率，讓學生的音樂啟蒙可以得到很好的發展。

（三）奧爾夫音樂教學法對學前齡兒童的創造性思維的開發

創造性思維，是一個人思維能力的有效啟發。不僅可以揭穿常規的食物本質，并且可以對人類的知識認知進行開拓，學齡前兒童的創造力激發，不僅可以增強兒童思維的靈活性，并且借助一些教學方法，可以實現對兒童創造性思維的有效培養，通過音樂活動與音樂游戲相結合的方式，讓幼兒在音樂的感知與辨別中，增強學齡前兒童發熱思維開發。通過將一些常用的音樂教學法展示給學生，讓學生通通過對廢棄物的利用與結合，比如，以易拉罐、樹枝等廢棄物的利用實現有力的樂器創作，然后以有效的音樂教學方式滲透，從而使得音樂教學開展得更加地具有音樂價值與特色，可以促進音樂教學的有效開展。

總結：關于奧爾夫教學法的研究非常之多，在幼兒教學階段的運用者大有人在，但是要將奧爾夫音樂教學法運用非常出色，還需要對幼兒的音樂教學進行研究。在針對幼兒開展音樂教學中，借助奧爾夫音樂教學法，對音樂的思維進行開發與利用，是非常有效的。奧爾夫教學法不僅具有一定的趣味性，并且還能夠培養幼兒的創造性思維，同時，在音樂教學的過程中，有必要借助良好的音樂教學，實現對幼兒音樂創作天賦、節奏感、音律更更多地啟蒙與教育。

參考文獻

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