利用綜合主題活動指導學生開展小課題的探究

鐘月華

【摘要】“小課題研究”是指學生在老師的指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，自主地從學習生活和社會生活中選擇和確定不同的研究課題，在開放情境中，自己確定研究方法，自主地開展研究，通過多種渠道主動收集、分析、處理信息，并加以綜合應用，解決實際問題的一種新穎的活動。本文是從指導學生怎樣成立小組、怎樣確定課題、怎樣設計活動方案、怎樣開展研究、怎樣進行課題總結與匯報交流等方面進行了探討。

【關鍵詞】綜合主題活動;小課題;研究 ;指導

近年來，正當教師的小課題研究進行得如火如荼的時候，學生開展小課題的研究這個新鮮事物悄然興起。2017年教育部出臺的《中小學綜合實踐活動指導綱要》的具體目標中也提到：能在教師的引導下，結合學校、家庭生活中的現象，發現并提出自己感興趣的問題。能將問題轉化為研究小課題，體驗課題研究的過程與方法，提出自己的想法，形成對問題的初步解釋。但學生對于小課題的研究是陌生的，利用綜合實踐主題活動指導學生開展小課題的研究，正正是讓學生接觸小課題研究的較好的途徑之一。本人就利用綜合實踐主題活動指導學生開展小課題的研究方面進行了一些嘗試。

一、通過課堂教學，結合實例讓學生明白什么是小課題

五六年級的學生是一個懵懂而又求知欲較強的年齡階段，當老師在課堂上提出“小課題”這個新鮮事物的時候，他們都很好奇。老師就可以因勢利導，利用綜合實踐課的課堂，展示老師們所研究的小課題資料，讓學生初步接觸，然后再結合老師們的小課題結題報告詳細地向同學們說明：什么是小課題，小課題是怎樣產生的，小課題的研究是怎么樣進行的等等。最后對孩子們說：如果你們還有興趣的可以回家上網查找相關的資料，看看優秀的小課題是怎樣的。通過這一系列的教學手段，讓學生明白開展小課題研究的目的是為了打破課堂的這個大框框，走出教室，走出學校去學習、學了解更多的知識，并通過開展小課題的研究，提高自身的信息收集、調查訪問、歸納總結等綜合能力等等。當學生懂得更多，他們的探究熱情才會高漲。

二、在老師的幫助下，成立小課題研究小組

課題的研究，小組的組成很重要。因為五六年級的學生存在著一定的差異性，如果是根據課題內容自由組合成立課題小組的話，可能就會出現一種現象，那就是一個小組的學生都是綜合素質強的學生，另一個小組可能都是綜合素質比較弱的學生，這樣對開展小課題的研究是相當不利的。因此，老師可以參照以下三個原則引導學生成立課題小組：

1.強弱結合：綜合能力強的學生一定要搭配綜合能力弱的學生。

2.就近安排：就是住在附近的學生盡量安排在一個小組。因為學生的年齡比較小，外出活動的時候有很多問題要注意，住在附近的學生比較容易相約在一起活動，互相走動方便，也方便一兩個家長的同時接送。

3.分工合作：一般每個小組4-6個人，在學生自行選定組長后再研討分工問題。

三、通過綜合的主題活動，指導學生確定研究課題

小學生開展小課題的研究，不能像老師那樣選擇那些大而枯燥的課題，一般選擇學生自己喜歡的、感興趣的問題來研究。正好，每一個學期班級或者級組都會開展一兩次大型的綜合實踐主題活動，同學們可以選擇當下比較熱門的話題或者比較感興趣的問題來開展活動，老師就可以引導學生在分解出來的子課題中找出更喜歡的題目作為小組的研究主題。譬如學生在夏天游泳的時候，發現游泳時候要注意安全，就想到了《關于游泳與安全的調查研究》這個課題，當學校的午餐質量有所下降的時候，他們就研究營養午餐對同學們的重要性，并定了題目《營養午餐我來定》;當從中山新聞那里看到我國的中小學生近視呈現高發，低齡化趨勢的時候，同學們就想知道我們學校學生的近視情況，就確定了《愛眼護眼你我能行》的研究課題等等。就這樣學生自主的確定研究內容，不但增強了他們的自信心和自豪感，同時還培養了學生的創新能力。當然，單靠學生的自主決定是不行的，老師還要從旁指導，以免學生天馬行空，所定的課題過大或者過小，或者無從研究，老師要指導學生他們提出的問題是不是適合去研究等等。

四、利用方法指導課，指導學生設計研究方案

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在學生確定了研究課題之后，就要指導學生設計研究方案，使學生在設計方案的過程中對整個小課題研究活動有一個比較完整，清晰的認識。老師可以利用綜合實踐的方法指導課，為學生舉例說明設計方案的一般步驟。

1.研究課題的背景。老師可以引導學生思考：你們小組為什么要研究這個課題。當學生說出原因后，老師就告訴他們這就是你們要研究的課題的背景，只要我們用通順的語句表達清楚就可以了。

2.研究的目標和內容。研究目標就是你們要解決什么問題，要達到怎么樣的效果？目標一般寫3到4個就夠了。

研究內容是目標的具體化，可以根據研究的目標，將研究目標分解為一個個具體的、操作性很強的探究活動方案。譬如活動目標是讓學生明白保護視力的重要性，那么你們就要開展什么樣的活動，這就是研究的內容。

當然，老師的講解是枯燥的，但可以讓學生針對小組的課題多發表意見，那么一節課下來，學生對第一、二部分的內容就解決得差不多了，這很好地了激發學生的學習興趣。

3.設計研究的過程。確定目標和內容之后，就要指導學生設計準備怎樣研究了，也就是研究過程。這部分內容對于五六年級學生來說一點難度也沒有，因為他們都有開展綜合實踐主題的活動經驗，所以學生很快就明白這個研究過程應該怎樣寫，譬如：小組分工、上網查找資料、設計調查問卷、實地采訪、整理資料，撰寫研究報告等等，這不但突出綜合實踐活動課的優點，還提高學生做好小課題研究的自信心。

4.研究的方法以及預計最后的研究效果。研究方法，譬如實地采訪、調查法等等。預計最后的研究效果，譬如調查報告、小論文或者匯報PPT等等。

總之，通過一兩節的方法指導課，學生的研究方案大綱也就浮出水面了，這對于學生開展研究活動打好了夯實的基礎。

五、讓學生獨立研究，老師實時監控

當研究方案制定完畢，學生就可以自主發展，小組開始獨立研究課題。因為每個小組的課題研究的內容都各不相同，所以他們的活動可能就不相同，有的小組要查找資料，有的要走訪專家，有的要實地調查訪問，也有的要通過實驗操作得出結論等等。這些活動，我們都應該要求學生按照自己的課題研究方案的分工去認真完成，讓他們充分發揮自身的潛能，充分運用自身的創造想象，去解決活動中所遇到的各種問題。同時，也要求他們注意把收集到的文字、數據等資料保管好，并隨時記錄活動中的心得體會等等。

學生獨立開展研究活動的同時，老師也要從旁監控。因為學生開始時必然會遇到許多問題，如資料去哪里收集，怎樣去調查，需要采訪什么人等等。這時候，老師就要加以協助，并針對絕大多數小組出現的問題，利用綜合實踐的方法指導課加以指導，譬如：“如何設計調查問卷”，“學會采訪”等方法指導課，這不單是老師對探究活動密切相關的技能進行的指導，幫助學生解決困難，還可以讓學生在學習中交流探究過程，在必要時學生也可以調整研究方案。

六、在老師的從旁協助下，讓學生完成課題的總結

小課題的研究的最后階段，就是把收集到的所有資料、數據、圖片、采訪記錄等等做個全面的整理、歸納，并通過PPT、小論文、調查報告的形式展示出來，這個階段很重要，是小課題研究的精華所在。以往，綜合實踐的主題活動的結題階段，同學們都喜歡用PPT的形式來匯報的，而且效果也不錯。在此基礎上，老師可以指導學生在研究方案的基礎上，先把方案中的四個方面（研究背景、目標和內容、研究的過程以及研究方法）闡述一遍，再把在研究過程中所做的事情，得出的結論或提出了什么倡議，用精簡的語言，通順的語句寫出來。我們要十分注意這一階段的指導和落實，盡量讓學生寫出一篇完整的小課題成果報告，特別是最后學生提出的建議或倡議，要求既有獨到的見解和改進的方法，又針對性強，讓人看了會相信你的調查結果。當然我們要尊重學生的想法，也不要強制學生用固定的格式表示，只要學生把他們的研究過程和結果表達出來就可以了。

最后在課題成果展示會上讓同學們用喜歡的方式把研究成果展示出來，這樣可以提升同學們研究課題的幸福感和自豪感。

七、通過課題成果展示會，讓學生互相交流評價

學生是小課題研究的主體。每個小組的研究成果都是值得尊重和表揚，所以老師在評價的時候主要會采取激勵的評價，我們向每一小組的研究成果都頒發了獲獎證書，這樣既可以提升學生課題研究的自信心，又可以激發學生探究的興趣。與此同時，我們把“小課題研究活動評價表”發個每一位學生，讓同學們在“參與程度”、 “合作精神”、“探究能力”等三方面進行一個自評和小組的互評。因為整個研究階段，小組成員之間的合作交流才是最主要的，對小組成員的各方面表現也是他們最清楚，老師的評價只是一個激勵作用而已。這樣可以讓學生發現自己的不足之處，以便以后開展研究時有所改進。

經過一學年的不斷研討，利用綜合實踐主題活動指導學生開展小課題的研究所收到的效果是喜人的。在學生方面：經過一學年的指導后，有部分小組的研究成果是比較優秀的，他們的結題報告結構完整、條理清晰，結論比較有說服力。為此我們讓這些小組把結題報告圖文并茂的展示出來，并裝訂成一本書，也為下一個課題的研究做一個示范作用。同學們探究過程中的相互協作，可以克服思維障礙，加快解決問題的速度。而合作學習，則使學生形成了協作意識和團隊精神，學會了與人溝通和交流。在老師方面，本校綜合科組老師通過本課題研究，同事之間的溝通與交流更融洽。同時，對綜合課的教學，特別是方法指導課的教學方法更加明確，對小課題的研究更加熟練，教師的教研能力也得到相應的提高。

[參考文獻]

[1]顧慧《如何指導小學生進行課題研究》，《中國培訓》2016.05下

[2]葉洪明《“離開”課堂的學習——指導學生開展小課題研究初探》，《海峽科學》2014年11期