提升學科素養 創新教學思維

嚴生標 張鳳英

【摘要】中職和普高教育的培養目標不同，職業學校是大批技能型人才的輸出場所，更注重對學生技能的培養，對文化課程的學習要求相對較低。所以文化課程是中職學生的薄弱環節，尤其像數學這種邏輯性和思維能力很強的學科。由于中職學生的學習基礎相對較差，在中職階段的數學學習就會很吃力，甚至出現放棄數學學習的現象。素質教育的基本理念是要促進學生全面發展，所以優化中職數學課堂教學是促進學生數學學習的有效途徑。本文從提升學科素養和創新教學思維兩個方面，以中職數學課堂創設策略為課題進行深入研究，希望對數學教學有一定的指導意義。

【關鍵詞】學科素養;教學思維;中職數學;課堂創設

數學，是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科。中職數學教學是職業學校中文化課學習的重要內容，它同樣具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛地應用性。提升學生的數學素養和思維，逐步培養學生的獨立學習和創新能力，在中職數學課堂創設策略非常重要。

一.中職學校數學學科的教學意義

數學可以培養人的邏輯思維能力，提升人的數據處理能力，對生活和工作起著舉足輕重的作用，而且數學還是其他學科的基礎，中職學校的專業學科更離不開數學的基礎支撐。通常所說的“理論聯系實踐”，這里的“理論”就是知識體系，“實踐”是指人類有計劃有目的改造自然和社會的活動。理論要到實踐中接受檢驗，在實踐中總結出來的方法就是經驗。兩者相比較，經驗具有不確定性，而由知識體系支撐的理論是具有科學性和確定性的。中職學校的數學學科學習，對于學生今后的日常生活和實際工作都具有十分重要的意義。

二、中職學校數學教學現狀

中職學校數學教材的難度并不高，以中職學生的水平是能夠完全理解的。之所以會出現學習困難，其一是學生基礎差，其二是自控能力差，其三是對于數學學習普遍缺乏動機，而學生在學習數學知識時必須要有學習動機的支持。面臨學生學習困難的現狀，中職教師要以學生為中心，營造互動氛圍，激發學習動機，注入學習動力。有些學校仍然延續應試教育，不敢嘗試改變教學模式，即使改變了，也是“穿新鞋，走老路”，仍舊存在灌輸式教學。數學是理論性很強的學科，大量的數據計算使本來基礎就不好的中職學生感到頭疼。所以中職學校的數學教學應該結合專業實際，以培養學生的科研精神、邏輯思維能力和數據處理能力為目的，創新思維急需應用到課堂教學實踐。

三、中職學校數學課堂教學的有效策略

（一）增加數學實踐環節。從對學生的學習要求來看，普高和中職學校有較大區別：前者是較為系統的學科知識學習，數學是高中重要學科之一，在高考中起著關鍵作用;而后者既要面向對口高考，重視理論知識學習，又要結合生活實際進行實操教學，培養勞動技能。結合以上特點，在中職數學學科教學中要增加數學實踐環節，有選擇性地進行理論教學，讓中職數學教學更適用于今后的就業實際需求。

（二）建立科學的評價方式。在中職數學教學中，教師對學生不應再采取單一的、以考試結果為標準的評價方式。因為簡單的量化不能全面考核學生的學習成效，教師要注重觀察學生的學習過程。對努力、認真的學習態度予以肯定，將平時成績與期末考試成績按一定的比例相結合，采取形成性評價方式進行考核，對學生會更加公平。

（三）創設趣味課堂教學模式。在課堂上進行趣味教學，不僅要求教師要有調動學生學習興趣的教學方法，還要求教師能夠為趣味教學營造良好的課堂教學環境。數學教學是讓學生提升邏輯思維能力和數據處理能力的重要學科，教師需要積極設置富有情趣的實踐互動，幫助學生積累方法、形成能力。在教學中，教師可以組織學生以游戲的方式進行課堂教學模式的創設，并在其中融入生活實際問題，引導學生利用所學數學知識去解決實際問題，這將能極大提升學生對數學學科的認知能力，激發學生的學習熱情，從而達到創優質課堂的目的。

（四）建立小組合作課堂教學模式。以往傳統的教學模式過于死板，教師只是單純的將知識一味的傳授給學生，對學生的接受程度和課堂上的反應關注不夠，導致了盲目教學，對于學生思維的打開和學習興趣的培養都沒有好處。而小組合作學習，是在教育行業不斷發展壯大前提下眾多教師課堂實踐嘗試并推崇、學生樂意接受、教學效果良好的一種模式。小組合作學習模式具有極強的互動性，在師生互動、生生互動中，擦出思想的火花，進而加深學生對知識的理解。

總之，在數學教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生發揮主觀能動性。根據學生的學習特點、個性差異因材施教。同時，教師更要注重提高自身的專業素養，為學生樹立好榜樣，關愛學生，多與學生進行交流，給學生提供自主探索與合作交流的機會。這樣有助于激發中職學生的數學學習興趣，從而提高教學實效。

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