新高考背景高中數學探究式教學策略

楊宜萍

【摘要】通過學校教育改革，進一步提高了高中數學教學的準確性，但也帶來了一些困難。在新的高考背景下，為了使師生更好地適應數學教學，教師應積極探索教學方法。

【關鍵詞】探究式教學;高中數學;教學策略;學習興趣

一、新高考背景下高中數學探究式教學的含義

（一）探究式教學的基本構成

探究式教學由教學目標控制、教學情境感受和學生學習、學生參與和交流、學生實施四大要素構成。教學目標控制體現了新時代“學長型”“立體式發展”的新目標，只有及時調整學習目標，才能不斷評價和糾正學習中存在的問題，優化預期目標，通過反饋發現原有教學理念的不足，認識到學生目標與認知水平的差距，從而及時調整學習目標，從而達到提高的目的。在教學過程中學生參與交流體現在學生理解知識、掌握知識、運用知識、積極參與課程學習、師生互動等方面，也可以設計使學生參與數學教學，通過觀察、聆聽、討論、作業、總結、思考等基本思維方式，參與到教學活動中來，激發了學生的積極性、行動性、自覺主動性。整個活動過程，就留下深刻印象。高中生探究式教學法活動的過程，就是在已有知識的基礎上，探索新問題，觀察新現象，認真看待這些問題和現象與舊知識的關系和區別，發現規律，使知識得以擴展和升華，進而解決實際問題，即理論與實際相結合，簡單地說，就是發現研究成果的過程。

（二）探究式的方法分類

就探究式教學法而言，主要有兩種基本形式：一是探究式教學法探索研究方式，二是理論探索研究方式。探究式教學是將學生原有的知識結構轉化為新的、更高層次的知識結構的一種應用方法，在這一過程中，要利用教師設計的特殊案例來體現，師生間互動可以很好地傳遞知識，這一探究式教學方法，不但要熟悉學生，而且還要會觀察、會總結，能繞過課堂，從一個地方跳到另一個地方，在數學上應用比較多。探究式教學法就是通過觀察具體客觀事物的特點，歸納概括出來，抽象出具體客觀事物的本質特征。采用探究式教學法教學，在教學之前，教師要布置有關問題，督促學生進行預習，提前熟悉課堂內容，讓學生在課堂上帶著問題學習。

二、新高考背景下高中數學探究式教學法

（一）探究式教學模式的基本步驟

探究式教學法，一般應遵循以下三個步驟：1.情境創設、概念形成或記憶，以及舊知識的創設，是指教師在課程開始時，透過檢視先前或本課程所學之知識，創造學生感興趣且與課程內容相關之生活情境，以激發學生的學習熱情。2.自主探究性學習規律是指教師將所教授的知識分成若干遞進單元，以教學信息為導向，通過學生小組合作，形成學習規律和方法，讓學生總結、整理知識，形成知識體系。3.擴大深化，提高知識的能力或升華，傳播和應用，其實就是我們學習應用，學生要學習的規律和方法都要用到，所以這一步實際上是在這個背景下來檢驗探索的效果，以便他們能從中得出結論并理解它。

（二）探究式教學模式需要注意的幾點

1.探究式教學模式需要注意內容（1）在實施過程中，教師所提供的建議信息必須清楚，即做什么、怎么做，要讓學生理解或直接反映，不能脫離主題，也不能脫離任務和目標。（2）有些課程不適合采用探究模式，不要硬來，有的課件不適合探究式教學模式，若學生已有的知識能力根本無法進行探究，如概念教學、探究性教學等，也不適用于高三復習課。（3）探究性教學模式需要團隊內部的交流與合作，如果小組成員過多或過多，學習效率會大大降低。（4）探究教學既要重結果歸納，也要重過程的引導，以利于培養學生的合作意識和思維能力。

三、新高考背景下高中數學探究式教學策略

（一）創設教學情境，激發學生學習熱情

在新高考教學背景下，數學教學要基于學生的熱情上，通過創設教學情境以更好地展開教學。教師在教學過程中要針對學生的個性特點，創設合適的教學情境，激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。要根據學生的興趣，為教師提供靈活覆蓋、創設和引導的教材內容，使學生能進行有效地學習和研究，促使學生積極參與課堂，提倡大膽提問，營造高效和諧的教學氣氛，使學生有機會積極探索，主動發展。

（二）引導學生自主探究，增強學生學習積極性

培養學生的主體意識，加大數學學習投入，提高學生的數學學習成績。利用多媒體輔助指導教學過程，使抽象問題直接呈現在學生面前。在此基礎上，探討如何營造高效和諧的教學環境，讓學生在自主學習過程中，不斷完善自我，找到適合自己的學習方式，從而發現問題，找出解決問題的辦法。

（三）引導學生正確認識探究性學習的重要性

為了創造一個有效地教學環境，教師還應該積極地將學生融入課堂，提高學生的課堂意識。老師在指導學生數學學習時，應充分認識到問題學習的重要性，激發學生學習的潛力。能體會數學探究的樂趣，并積極參與學習。在數學學習過程中，教師要充分發揮自主學習習慣的重要作用，真正提高學生學習數學的積極性，讓學生更好地參與數學學習，幫助學生更好地理解數學學習的重要性，使他們能獨立思考，獨立研究。

（四）探究式教學的課堂教學模式

探究式教學模式要求教師成為課堂的引導者，學生成為真正地主體。教師只指導課堂，學生才是主力軍，學生通過多媒體自主學習，教師不要一蹴而就，而是循序漸進地做，學生只有達到了第一個目標，才能進入高級目標，每一次問題解決，教師都要給出正向鼓勵，多數情況下，學生要獨立思考，分組發言，最后在課堂上進行示范，以充分利用課堂資源，優化教學效果。

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