基于職業幸福感的幼兒園教師團隊建設

姜楠楠

【摘要】幼兒園師資隊伍的建立過程，需要所有老師和管理者一起參與，在幼兒園管理過程中通過培養師資主體作用，以實現幼兒園的可持續發展。本文通過剖析影響幼兒園教師職業幸福的各種因素，從而得出提升教師職業幸福的具體對策，并以此為基點建設幼兒園師資隊伍。

【關鍵詞】職業幸福感;幼兒園教師團隊;建設

引言

教師職業幸福感，指的是教師通過實現自身職業理想以體會到人生價值并完成自身發展，讓自身在工作期間處于精神愉悅狀態。幼兒教師日常工作瑣碎、平凡，要求教師具有高度責任感與信心，面對這樣一個特殊群體，幼兒園管理層要深入研究這些問題，提高幼兒園教師團隊的職業幸福感。

一、藝術性表揚，提升職業幸福感

從現象學視角出發，對“表揚”進行研究的學者認為“對贊揚的追求是人類生命意志的一個表現?！释且环N活生生的生命傾向，它具有很強的意向性特征，表達了生命向外生存、展現的傾向。因此，‘渴望表揚’所表現的不僅是某種需要，也是某種生活意愿，它是精神生命在社會文化生活中的存在表現，是生命的存在特征”。對于老師而言，“表揚”的維度主要分為外部認同感與內部認同感。外部認同的來源主要有管理者、同事、家長和孩子。而教師的內心肯定是基于外界肯定基礎上的，通過教師對自身的工作狀態、領導才能等的自我肯定和贊許，可以激發主體在工作中的快樂狀態和幸福感受，以便于更為主動地投身本職工作。所以，使教師獲得職業幸福感是檢驗幼兒園管理工作績效的重要標準，而教師能否具有職業幸福感，既是對幼兒園管理工作的信心、忠誠的反映，又是教師個人生命品質的一種體現。幼兒園的管理人員因此要時常肯定支持教師的工作態度，善于發掘教師的閃光點，并準確具體地鼓勵教師，既可以用語言鼓勵的方法，也可以用無聲的動作、表情等作為激勵。

例如，校長根據班級環境的布置給老師們提了要求，在日常巡校中，發現一名老師正按規定時間進行調整，校長發現后馬上表揚老師執行力強。老師們看到了校長表揚后，也更努力地調整完善環境的內容。園長把該老師班級內的環境調整后的圖片發送到了自己的工作群，其余老師們也在工作群內為這位老師傅“鼓掌”。在這樣一個“認可別人”與“被認可”的良性工作環境下，幼兒園的工作氛圍就會非常融洽。此外，幼兒園“教職工之家”里可以創設“身邊的好事”，“我為你點贊”等欄目，將平日生活中為教師們所做的一點好人好事都記錄起來，教師們也就會將大家的好評轉化為自身的工作內驅動力，從而更積極地投入到教學工作中。

二、營造團隊溫馨和睦的氛圍，給予教師人性關懷

幼兒園教師團隊絕大部分是由女性組成的。女性團隊大多具有這樣一些特征：情感細膩、重視生活細節、有獨特的生理等等。因此女性的工作心態很容易受到家庭生活的負擔、生理上的疲憊，以及工作壓力所造成的情緒抑郁、記憶力衰退、創造工作能力的減退等負面影響，進而影響企業的整體工作狀態。因此幼兒園管理者要關愛老師，努力給老師提供“暖心活動”平臺，讓教師釋放壓抑、學會自我調節，讓教師感受到自己在一個溫暖的家園工作，并感到幸福。只有關心教師，方可使教師關愛園所。幼兒園將以“教師關懷日”為起點，實施長期而有效的教師關懷?！叭箨P懷模式”的確立：紀念日（生日、獲獎日）、轉折日（工作轉正日、退休日）、傳統節日，在“教師關懷日”活動中，幼兒園非常有禮儀感地進行了紀念活動。在老師生日時，由工會組織人員及時送上蛋糕和代表祝福的賀卡;每當節日來臨，幼兒園總會送上溫暖的祝賀短信和應時應景的小禮品;教師節到來，校長親自為每個職工贈茶表示感謝;每當職工家庭發生了問題，校長、職工總是第一時間予以關懷支持，排憂解難，真真切切地使老師體會到幼兒園關愛每個老師的健康與生命，引導老師樹立和幼兒園一起發展的目標。

三、在提升專業中，激發教師職業幸福感

教師的發展過程是一種從量變到質變的經驗積累過程，在這過程中，有兩種主要影響因素。一種是老師自己的奮斗和追求，另一種則是對幼兒園的支持。教師個人的專業性，主要表現在教師個人在自身的職業生涯中，通過進行專業訓練掌握知識技巧，在專業自主的教育實踐活動中不斷提升自身的從教素養，由普通人逐漸轉化為教育家的發展過程。如果教師個人具有相當的專業自信，將“幼兒教師”這個職業當作“教育兒童”的事業來做時，會激發其更多的職業幸福感，他們會更享受“幼兒教育者”的稱號。此外，幼兒園管理人員也要注意幼兒園的保教質量，常抓教學落實，通過定期進行的聽課、講課和評課等活動，提升老師的專業素質。老師們從聽課中也能夠發現其他人的優勢，并掌握經驗方法。在講課中，可以提升自己的表達能力、也可以提高自己的教育理論水平。在教師評講中，也可以提高自己的教育水平。另外，為了提高老師的課堂效果和工作質量，并減輕教師的工作壓力，老師們平時也可開展集體備課活動。在集體備課時，同組的教師們也可以在一起研討教育教學方法，使得課程設計方法更加全面，而教材也可一起制定，并輪流使用，共享教學資源。同時幼兒園的師資隊伍建設也是一個關鍵工作，因為老師是孩子生活在幼兒園里的主要負責人，并直接影響著整個幼兒園孩童的健康發展。因此建設一個富有戰斗力、職業幸福感強的師資隊伍，既能夠促進整個幼兒園健康發展，也能夠形成良好的社會教育氣氛。

結束語

幼兒園教師隊伍建設是幼兒園順利進行教育教學工作的關鍵保證，堅強的團隊精神和高素質的專業技術力量，是一個幼兒園的“核心競爭力”。每位老師都具備了職業幸福感，并能夠積極主動、滿懷希望地投身幼教工作中。建設一個富有陽光、積極向上的管理團隊，使每一個幼兒都體驗到世界最優秀的幼兒教育環境，是每個幼兒園管理者的共同任務和目標。這不但對幼兒園發展有重大的意義，還將對整個社會的和諧發展有著巨大的影響。

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安徽省人文社科重點研究項目：幼兒園教師教學效能感對職業幸福感的影響：時間管理傾向的中介作用研究（SK2020A0914）