有夢才有遠方

摘要：對于一位鄉(xiāng)村中學(xué)教師來說，“星火團隊”不僅僅是理念的更新、精神的引領(lǐng)，體驗到專業(yè)成長的諸多可能，更從中找到了生命的價值和意義，開始向往更美好的遠方。同時也認識到，成長不會因為地處偏遠而隔離，只有堅持閱讀和寫作，才能把自己在教育教學(xué)實踐中積累的零碎的、感性的知識系統(tǒng)化，才能不斷盤點自身的成長，讓生命體驗更加豐盈。

關(guān)鍵詞：星火教師 專業(yè)發(fā)展 成長敘事

加入“星火團隊”兩年零七個月了。每次回想自己和“星火團隊”的故事，我都會想到這樣一句歌詞：“如果沒有遇見你，我將會是在哪里。日子過得怎么樣，人生是否要珍惜。”“星火團隊”讓我懂得，“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方”，也讓我更加堅信，在專業(yè)發(fā)展的路上，有夢才有遠方。

一、 遇見，向往更美好的遠方

在專業(yè)發(fā)展的路上，我的起步比較晚。

2015年以前，我不知道什么叫教師專業(yè)發(fā)展，更不知道新教育實驗倡導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的“四個不停”——不停地實踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫作。我和我們那兒很多教師一樣，為了評職稱才開始琢磨寫點東西。大家都覺得，“中學(xué)高級”已經(jīng)是農(nóng)村中學(xué)教師能抵達的發(fā)展高峰了。

我倒不這樣想。當(dāng)周圍很多人在喝茶聊天的時候，我開始在網(wǎng)絡(luò)上閱讀名師的文章;當(dāng)身邊很多同事放棄“問題學(xué)生”的時候，我在思考如何精準“一對一”幫扶;當(dāng)很多人為了評優(yōu)、評先爭得面紅耳赤，我開始著手學(xué)做科研課題;當(dāng)很多人有了職業(yè)倦怠感的時候，我和市區(qū)幾位優(yōu)秀教師自發(fā)組成一個發(fā)展共同體，后來命名為“鐘吾語文工作坊”。就這樣，跌跌撞撞，磕磕絆絆，一個人在努力成長的路上“死磕”。究竟該往哪里走？我十分彷徨。

這一切，在2017年的年末，有了根本的改變。2017年12月27日，我成為一名“星火教師”。加入“星火團隊”的第三天，我就趕上了年末網(wǎng)絡(luò)總結(jié)大會。劉恩樵老師在群里發(fā)布了通知，并要求“星火教師”梳理2017年專業(yè)發(fā)展十件大事和2018年專業(yè)發(fā)展愿景。作為一個入群才三天的“星火”，我忐忑不安地給劉老師發(fā)了一個信息，最后得到的回復(fù)是“必須參加活動，愿景可以有”。

那一刻，沉睡在我內(nèi)心的專業(yè)發(fā)展的種子被激活了。起步晚，但我還是努力整理出2017年的十件大事和2018年的發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展規(guī)劃的最后一條就是申報江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。2018年7月，我最期待的省級規(guī)劃課題立項了！這在我們新沂初中學(xué)校，為數(shù)不多。所以，夢想是一定要有的。

記得，第一次參加線上活動，我惶恐地躲在屏幕前，不敢發(fā)言?？粗靶腔稹眰儣l目式的年度總結(jié)和專業(yè)規(guī)劃，我一次又一次地被感動和鼓舞著。每一位“星火教師”都稇載而歸，從課堂教學(xué)到論文發(fā)表，從個人閱讀到帶領(lǐng)學(xué)生共讀共寫，從開設(shè)示范課到微信公眾號維護，從參加培訓(xùn)到成為區(qū)域教學(xué)“領(lǐng)頭人”。我的斗志瞬間被激發(fā)。他們那么優(yōu)秀，依然在追逐夢想，我有什么理由不努力呢？此時，我才知道，優(yōu)秀有更高的層次。我要向他們看齊，從優(yōu)秀走向卓越！此后，我把更多的空余時間用在那些于專業(yè)發(fā)展更有意義的事情上，我和好友逛街、聚會的時間明顯少了很多。

我懷著認真、虔誠的態(tài)度撰寫作業(yè)，每一周作業(yè)都要有新思考，即使是生活隨筆，我也用心去構(gòu)思。這些稚嫩的文字，雖然距離發(fā)表還差得很遠，雖然別人會覺得沒有多大意義，于我而言卻是珍貴的財富。這是自我成長的覺醒，也是那些迷茫歲月里一次次精神的自我豐盈。

最難忘的是每月月報。每個月末，我都會看到“星火們”的成長和收獲。他們讀了哪些書，寫了哪些文章，到哪里去培訓(xùn)、開講座，怎樣帶著學(xué)生一起讀寫……每個人、每一天都忙碌充實。沒有比這些更鼓舞人心了。我是星火，我有夢想。有夢，就有遠方。

我特別喜歡林清玄的散文《心田上的百合花》。

當(dāng)懸崖上的雜草都在嘲笑百合要做花的夢想時，百合說：“我要開花，是因為知道自己是美麗的花;我要開花，是為了完成一株花所擁有的莊嚴的使命;我要開花，是因為要用花來證明自己的價值，不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

其實，在我們每個人的心田，不都有一株百合花嗎？我起步比較晚，但是我可以更努力、更勤奮。

在年終總結(jié)大會上，丁衛(wèi)軍老師告誡我們要處理好三個關(guān)系：

一是大與?。阂写竽繕?biāo)，做好日常小事;要把握語文教育改革大趨向，要讓課堂教學(xué)有小變化。

二是實與活：手頭要實，心頭要活;走實每一步，寫活每一文。

三是多與少：書多讀一些，文多寫一些;少想浮名，少思功利。

在導(dǎo)師們的引領(lǐng)下，我開始規(guī)劃自己的人生，把工作的重心聚焦在課堂，努力在日常教育教學(xué)中時刻平衡好“大與小”“實與活”“多與少”這三個關(guān)系，用堅持推動學(xué)生讀寫，用閱讀和寫作自我救贖。我也想在個人專業(yè)化成長的路上開出一株屬于自己的花。

加入“星火團隊”以來，我有了很多的第一次：第一次獲得“星火燎原獎”，第一次立項省教育科學(xué)規(guī)劃課題，第一次獲得國家級創(chuàng)課獎項，第一次在區(qū)域聯(lián)盟開示范課，第一次走出新沂上“名著導(dǎo)讀課”，第一次參與編書工作，第一次所帶“通吾班”被評為新沂市首批“十佳完美教室”，第一次作為《家長大講堂》（因為所帶“通吾班”的文化建設(shè)有特色）的主講嘉賓走進了新沂電視臺，第一次被評為2018首屆“中國好老師”，第一次申報“全國新教育完美教室”，第一次在教師節(jié)表彰暨教育獎勵基金頒獎典禮上做“通吾班”生命敘事……這些成績，見證了我的每一步努力，也給予我不斷前行的動力。

有幸遇見“星火團隊”，我找到了生命的價值和意義，開始向往更美好的遠方。

二、 讀寫，成就最踏實的成長

為了提升自己的理論素養(yǎng)和文本解讀能力，我購買了很多名家書籍，反復(fù)啃讀，閱讀摘抄。這些書導(dǎo)航了我的閱讀方向，豐富了我的教育視野，催生了我的教育智慧。一邊是繁忙的教學(xué)任務(wù)，一邊是自覺的讀寫活動，有時候，也會為了一本“燒腦子”的書讀讀停停。

幸運的是，在讀寫的路上，我遇到了那么多的引路人。他們總在最需要的時候，給予我巨大的幫助。郎溪研習(xí)返回的汽車上，劉祥老師跟我說：“有些名師的課不用學(xué)，學(xué)也學(xué)不來。跟著師父學(xué)到七成，做好自己就行?！蹦且豢?，我知道了，名師的課學(xué)不來，關(guān)鍵要做好自己。

我撰寫了丁衛(wèi)軍老師的課評，丁老師讀過之后，給我發(fā)來兩條建議：“第一，要從學(xué)理上去分析，回答為什么，不要總是說怎么樣;第二，要講清上了什么、怎么上、為什么這樣上。”一語驚醒夢中人。理論缺乏一直是我的短板，每次寫作總是在表面游離，看不到問題的實質(zhì)。我靜下心來，重新打磨修改。這兩句話一直警醒著我的寫作。每次動筆前，我都要問問自己：我要寫什么，我為什么這樣寫，我的學(xué)理支撐是什么。

2018年11月，江蘇省初中語文名著閱讀精品課堂觀摩與研討活動在徐州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校舉行。我在現(xiàn)場聆聽了徐飛老師的《朝花夕拾》一課。回來后，我根據(jù)錄音整理了課堂實錄，并寫了課評，請丁衛(wèi)軍老師提意見。徐老師知道了，第一時間聯(lián)系了我，還細心地幫我修改稿件，從標(biāo)點符號到內(nèi)容引用，從語言表達到要點提煉。

可以說，是“星火團隊”打通了我專業(yè)發(fā)展的“任督二脈”，也唯有不斷地努力，迅速地成長起來，才是對導(dǎo)師們最好的回報。

我還要帶領(lǐng)我的學(xué)生一起成長。我所在的中學(xué)，隸屬于新沂市一個偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，很多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣讓人憂心。在這樣的現(xiàn)實面前，想提升語文課堂的深度和高度，的確讓人傷透腦筋。理想很豐滿，現(xiàn)實卻骨感。但帶著鐐銬，也可以舞蹈。

無論在哪里，不管多忙碌，我和學(xué)生都把讀書當(dāng)習(xí)慣，視寫作如生活：拓展閱讀寫隨筆，觀看電影寫影評;小小手抄報辦起來;課前三分鐘演講，交流分享練口才;去敬老院、王通吾紀念館，參加社會實踐活動……

我們的精神成長一直在路上：在校園里聽雨賞雪，看梅品蘭;閑暇時，跟著紀錄片去天南海北游覽;聽一場《奇葩說》，看高手過招……

2019年，兩本學(xué)生文集《走過初一》《遇見更好的自己》問世了！大家無法想象，這在鄉(xiāng)村學(xué)校有多艱難。可我始終相信，“凡心所向，素履所往，生如逆旅，一葦以航”，這就是我最大的精神動力。

王蒙說，人生總要有所珍視和眷戀。人生一世，總有個追求，有個盼望，有個讓自己珍視，讓自己向往，讓自己護衛(wèi)，乃至愿意為之獻身的東西。這就是人生價值了。

在鄉(xiāng)村中學(xué)摸爬滾打了23年，我更加堅信，只有堅持閱讀和寫作，才能把自己在教育教學(xué)實踐中積累的零碎的、感性的知識系統(tǒng)化，才能不斷盤點自身的成長，不斷朝向新的遠方。

三、 行走，朝向更豐盈的生命

“星火團隊”于我而言，不僅僅是理念的更新、精神的引領(lǐng)，它更讓我體驗到一個普通鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的諸多可能。

2019年12月，工作室安排我執(zhí)教《飛向太空港》“名著導(dǎo)讀課”，這是八年級上冊自主推薦篇目。在我們學(xué)校，這些自讀書目還沒有得到足夠的重視，很多學(xué)生連書都沒有。我和身邊的教師也都沒有讀過。我聯(lián)系市區(qū)中學(xué)的幾位教師，他們也沒有讀過。網(wǎng)上也沒有找到可以參考的資料。

我第一時間到書店買了一本，讀了兩遍之后，沒有一點思路。那幾天，我寢食難安。腦子里除了火箭，就是衛(wèi)星。

后來，我要求自己所帶班級的學(xué)生，買書，讀書。第一次上名著導(dǎo)讀，還要到鹽城借班上課，我覺得自己被推到了風(fēng)口浪尖，壓力特別大。為了找到突破口，我向南京的“星火伙伴”李猛老師求助，他熱情地向我傳授整本書閱讀的策略，并和我分享他的《紅星照耀中國》名著導(dǎo)讀設(shè)計;鹽城大豐的陳玉劍教授，通過微信和我多次溝通，指導(dǎo)方法，鼓勵我大膽嘗試;還有張麗老師，不僅發(fā)來了自己《朝花夕拾》的教學(xué)設(shè)計，還一再鼓勵我，上出自己的特色就好。

參考幾位“星火”的建議，我一遍又一遍地讀這篇小說，在網(wǎng)絡(luò)上搜集作者李鳴生接受媒體采訪時候的發(fā)言稿，了解他經(jīng)歷過怎樣的一段生活，努力去洞察他的航天情懷，體味小說中傳達的情感。我一遍又一遍地錄課，反復(fù)聽、反復(fù)磨，一次次地推翻重來，一次次地跟自己較勁，直到自己說服自己。

上課過程中，也發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如課型雜糅，比如教學(xué)內(nèi)容設(shè)計重復(fù)，比如結(jié)論先行。不過，正是這樣一次經(jīng)歷，鍛煉了我的膽量，更時刻提醒我要以“閱讀關(guān)懷”的理念關(guān)注教室里的每一位學(xué)生，給予他們閱讀關(guān)心，給予他們針對性的閱讀指導(dǎo)，并思考閱讀評價方法。于漪老師說：“我有兩把‘尺，一把是量別人長處，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺點，自身才有驅(qū)動力。因為，‘累累創(chuàng)傷，是生命給你最好的東西?！?/p>

一年研修，一步步踏實行走，一次次思想錘煉，一回回頓悟的驚喜;有時候會被突如其來的任務(wù)打倒，有時候會在思維的碰撞中歡呼?；O成蝶的過程是痛苦的，但是，破繭而出的那一刻是美麗的。和優(yōu)秀的教師們相比，我還有很長的一段路要走，也有更多的發(fā)展空間。我相信，成長不會因為地處偏遠而隔離;我相信，成長的歷練，會讓我的生命體驗更加豐盈。

讀到周國平先生的一段文字，印象很深刻。他說：“為了抵御世間的誘惑，積極的辦法不是壓抑低級欲望，而是喚醒發(fā)展和滿足高級欲望。我所說的高級欲望指人的精神需要，它是人性的組成部分。人一旦品嘗到和陶醉于更高的快樂，面對形形色色的較低快樂的誘惑就自然有了定力。”我想，這也許就是“星火團隊”的集體信仰。

改變自我，磨礪自我，才會遇見更好的自我。很慶幸，生命中的這一段歲月能夠和“星火團隊”緊緊相連。行走在追夢的路上，我也享受著它帶給我這個普通鄉(xiāng)村教師的幸福和溫暖。在追逐夢想的路上，我會更加堅定和執(zhí)著。

（何計鳳，江蘇省新沂市黑埠中學(xué)語文教師。）