科幻閱讀指北

摘要：依據(jù)科幻閱讀及科幻閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對于科幻閱讀教學(xué)（尤其是剛剛開始的科幻閱讀教學(xué)）的課程安排和材料選擇，提出兩點(diǎn)建議：第一，應(yīng)該選擇以較少的篇目進(jìn)行集中解讀;第二，更多地甄選本土科幻作家的更容易理解的科幻作品。找到了好的科幻文本以后，還應(yīng)該配套相應(yīng)的閱讀任務(wù)，這樣才能在教師難以顧及的閱讀時(shí)刻，學(xué)生都能有明確的閱讀方向。

關(guān)鍵詞：科幻閱讀 科幻閱讀教學(xué) 科幻作品

作為一個(gè)科幻愛好者，我從中學(xué)開始閱讀科幻小說，至今已讀完300本科幻作品，目睹了科幻從小眾到熱門的變遷，對科幻也有了不斷加深的理解。

作為一個(gè)科幻教育者，我從2018年開始嘗試個(gè)人的科幻閱讀教學(xué)初探，開設(shè)計(jì)科幻閱讀校本課程。基于曾經(jīng)開設(shè)的科幻閱讀選修課、單篇科幻小說閱讀研討課的經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勚袑W(xué)語文學(xué)科應(yīng)該如何介入科幻閱讀教學(xué)。

一、 科幻閱讀及科幻閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

2018年9月，在我剛開始開展科幻閱讀教學(xué)之際，作為一個(gè)熱愛科幻的熱血青年，面對剛剛升入初中的學(xué)生，我的想法很簡單：科幻就是科學(xué)和幻想，我按照這樣的界定對科幻作品涉及的主題進(jìn)行分類，并圍繞主題給學(xué)生推薦好作品。那么，選課的學(xué)生就可以通過這個(gè)課程完成對于科幻內(nèi)容的大致梳理。

就像我在科幻閱讀校本課程的課程簡介中所說的：

滄海桑田，你清楚時(shí)間旅行的三種大類八種小類嗎？

人工智能，你明白機(jī)器人的創(chuàng)造要如何設(shè)定嗎？

未來會(huì)來，你想象過十年甚至百年后的地球嗎？

星空浩瀚，你知道在外星球該怎樣維生嗎？

超級英雄，你了解怎樣才是科幻中的真英雄嗎？

科學(xué)加幻想，影視配文學(xué)，探索未知道，見證不可能。

走，我們一起漫游科幻世界，去見星辰大海！

愿望是好的。本以為選課學(xué)生也是對科幻有所熱愛的，再不濟(jì)也應(yīng)該稍微讀過一些“中國科幻四大天王”“世界科幻三巨頭”的作品吧？但是，在課程開設(shè)的過程中我發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生，讀過（未全部閱讀）劉慈欣《三體》的人數(shù)為1，聽過劉慈欣名字的人數(shù)為2！要知道，彼時(shí)距離劉慈欣憑借《三體》獲得雨果獎(jiǎng)最佳長篇故事獎(jiǎng)已經(jīng)過去了3年。顯然，學(xué)生對科幻的認(rèn)知十分有限。所以，我的科幻閱讀課程，就從一個(gè)科幻愛好者的交流會(huì)變成了一個(gè)科幻普及與掃盲會(huì)。

現(xiàn)在再回過頭看自己的課程安排，還是太過于理想化，想要一股腦把所有東西“喂”給學(xué)生，是不現(xiàn)實(shí)的。課程整體還是偏向于走馬觀花的了解。而且我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于國外的經(jīng)典科幻作品存在隔閡，相較而言還是更容易理解本土科幻作品。因此，對于科幻閱讀教學(xué)（尤其是剛剛開始的科幻閱讀教學(xué)）的課程安排和材料選擇，我有兩點(diǎn)建議：第一，應(yīng)該選擇以較少的篇目進(jìn)行集中解讀;第二，更多地甄選本土科幻作家的更容易理解的科幻作品。

也正因此，當(dāng)我接到任務(wù)，要在首屆青少年科普科幻教育大會(huì)開設(shè)一堂科幻研討課的時(shí)候，我就選擇了本土經(jīng)典科幻作品——?jiǎng)⒋刃赖亩唐≌f《朝聞道》。

在學(xué)生前期閱讀《朝聞道》的過程中，我給他們補(bǔ)充了許多拓展材料。如劉慈欣獲得2018年度克拉克想象力服務(wù)社會(huì)獎(jiǎng)時(shí)候的致辭，以及劉慈欣的其他中短篇作品。我還給學(xué)生特別推薦了2014年四川科學(xué)技術(shù)出版社出版的劉慈欣短篇小說精選集《帶上她的眼睛》。在這里想要說的是，“科幻營造的瑰麗世界，帶給我們的震撼，簡單讀一讀應(yīng)該就可以了解了吧？”這種想法，是又犯了想當(dāng)然的錯(cuò)。

我在自己學(xué)校按照相同的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行試課的過程中，其實(shí)時(shí)不時(shí)會(huì)去授課班級跑動(dòng)一下，課間或者午休的時(shí)候，也會(huì)和學(xué)生交流。不過，這樣的課前準(zhǔn)備，實(shí)際上是難以復(fù)制到另一所學(xué)校，和借班上課的學(xué)生身上去的。

這也就表明，找到了好的科幻文本以后，還應(yīng)該配套相應(yīng)的閱讀任務(wù)，這樣才能在教師難以顧及的閱讀時(shí)刻，學(xué)生都能有針對性的閱讀方向。

有了這些認(rèn)識后，初一下學(xué)期，我?guī)е鴮W(xué)生一起讀完了這一整本《帶上她的眼睛》。在閱讀《帶上她的眼睛》之時(shí)，我任教的兩個(gè)班學(xué)生都已經(jīng)看過電影《流浪地球》，已經(jīng)完成課內(nèi)名著《海底兩萬里》的整本書閱讀。這時(shí)，我們非常自然地談到了科幻作品中的幻想是否會(huì)過時(shí)的問題。在科幻沙龍上，有學(xué)生也提出：作品中的哪些幻想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，并成為當(dāng)下的科技？

事實(shí)上，我們在科幻閱讀中關(guān)注的幻想，是那些對未來的實(shí)體架構(gòu)，同時(shí)也可以從社會(huì)關(guān)系進(jìn)行考量。沙龍之前，我曾詢問南方科技大學(xué)人類與想象力研究中心的研究員姜未禾，她給出了不同角度的答案：

但我想單獨(dú)說一個(gè)大家可能都沒注意到的?！逗５變扇f里》中，建造一個(gè)潛水艇所需的零件來自全球采購，但這個(gè)發(fā)達(dá)的全球物流網(wǎng)絡(luò)其實(shí)建立起來的時(shí)間并不長，在凡爾納的時(shí)代，并不存在全球采購零件的條件。所以科幻小說當(dāng)中，除了對科學(xué)技術(shù)的想象，還有很多對社會(huì)形態(tài)、人類生活方式的想象，這些東西同樣非常有價(jià)值。

這就是說，我們要關(guān)注科幻作品中的科學(xué)實(shí)在，更要關(guān)注作品中的“超越實(shí)在”。對于科幻作品的閱讀，其實(shí)還可以有更加豐富的層次和角度。

身為科幻教育者，一方面，我努力拓開學(xué)生對于科幻內(nèi)容的了解，為他們呈現(xiàn)豐富多樣的科幻世界;另一方面，我仔細(xì)梳理自己所了解的科幻內(nèi)容，鎖定更適合學(xué)生進(jìn)行科幻閱讀的文本，給他們匹配閱讀任務(wù)，豐富他們對于科幻的解讀。

在持續(xù)閱讀科幻作品的過程中，我對于科幻的理解也不斷加深。在早前閱讀的科幻小說《尋夢蘆笛》的序言中，作者寫道：

在日本，這類小說只要對“人與社會(huì)存在的意義”“知性的定義”等話題積極叩問，就可以被稱作廣義上的科幻小說。

科幻的定義本就十分寬泛，人們正是為了給那些超越思維局限的作品予以評價(jià)，才開拓出了科幻的世界。

科幻的外延非常廣泛，它總是讓我們在閱讀之后，帶領(lǐng)我們對未來、對當(dāng)下、對社會(huì)進(jìn)行不斷思考。我想，這就是科幻的無窮魅力吧！

二、 優(yōu)秀科幻作品推介

在科幻閱讀教學(xué)中，我從科幻小說的主題入手，進(jìn)行專題閱讀推薦，努力豐富學(xué)生對于科幻主題的了解。作為教師，對科幻作品應(yīng)當(dāng)有更加充分的了解和認(rèn)識。以下，將從科幻史、科幻研究、科幻電影、經(jīng)典和新作等角度推介，期待優(yōu)秀的科幻作品能夠?qū)⒖苹玫臒釔蹅鞑サ酶h(yuǎn)。

（一） 科幻史方面

開展科幻作品閱讀教學(xué)，教師必須對科幻作品的發(fā)展脈絡(luò)有系統(tǒng)化的理解。這對于了解科幻作品的類別、了解該種類型出現(xiàn)的特定年代，都是有幫助的。

閱讀《中國科幻小說極簡史》《中國科幻不完全史》《中國科幻史》這幾篇文章，可以對中國科幻文學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，有一定認(rèn)識。想要更深入了解，可以閱讀浙江大學(xué)出版社出版的《中國科學(xué)幻想文學(xué)史》和四川人民出版社出版的《追夢人》。

《中國科學(xué)幻想文學(xué)史》是兩位日本學(xué)者針對中國科幻小說的研究，分為上、下冊。上冊回顧了中國數(shù)千年以來神話、傳奇、小說、戲劇中的科幻萌芽，從《山海經(jīng)》開始，一直延續(xù)到清末真正意義上科幻作品的引進(jìn)，著重爬梳了清末、民國時(shí)期中國科幻小說的譯介和創(chuàng)作情況。我們會(huì)看到，在中國近代史上熠熠生輝的康有為、魯迅、李大釗、陳獨(dú)秀，都曾對科幻小說在中國的傳播做出過貢獻(xiàn)。下冊則講述了1949年以來“科學(xué)文藝”這一文學(xué)類型在中國大陸的確立，以及對其的跟蹤發(fā)展調(diào)研?？偟膩碚f，上冊的內(nèi)容是打破中國古典幻想與科幻的隔膜，下冊的內(nèi)容是拉近幻想和現(xiàn)實(shí)的距離。

《追夢人》則以口述史的形式，側(cè)重反映中華人民共和國成立以來科幻文學(xué)發(fā)展的歷史全貌，受訪者都是早年間對于中國科幻立下汗馬功勞的科幻前輩，比如成功申辦1991年世界科幻大會(huì)的《科幻世界》前總編楊瀟，寫下《珊瑚島上的死光》的劉興詩，“中國科幻四大天王”之一的何夕，《科幻世界》總編、世界科幻大師系列叢書的主編姚海軍……

（二） 科幻研究方面

重點(diǎn)要推介兩本：科學(xué)普及出版社出版的《中國科幻的探索者：劉慈欣科幻小說精品賞析》（上、下冊）和上海文藝出版社出版的《未來的坐標(biāo)：全球化時(shí)代的中國科幻論集》。

劉慈欣在中國科幻界乃至世界科幻屆的地位毋庸置疑，這兩冊小說鑒賞集，我感覺可以換個(gè)名字，叫《劉慈欣小說：從入門到精通》。編者按照時(shí)間梳理劉慈欣作品的同時(shí)，配套了相應(yīng)論文，解讀非常到位。

《未來的坐標(biāo)：全球化時(shí)代的中國科幻論集》的作者王瑤有一個(gè)更為大家熟知的筆名：夏笳。本書收錄的便是科幻作家夏笳自2015年以來的科幻論文，在普及和開拓的意義上，是非常值得閱讀的選本。本子后面收錄的幾篇序言，其實(shí)也就是每一個(gè)科幻愛好者的閱讀初衷，“你來人間一趟，你要看看太陽”。

（三） 科幻電影方面

科幻閱讀教學(xué)的開展，總會(huì)伴隨著科幻電影和科幻視頻的配套使用。其間，科幻電影的甄選，以及相關(guān)文本的拓展閱讀是一個(gè)問題。電影都是經(jīng)過改編的，為了更好地理解電影內(nèi)容，應(yīng)該讀一讀原著。在此推薦四川科學(xué)技術(shù)出版社出版的《經(jīng)典的真身》。這是一個(gè)電影原著合集，既有《2001太空漫游》的深邃，又有《本杰明·巴頓奇事》的溫情，省卻一番經(jīng)典如何推薦、觀看以后如何深入的問題。

（四） 科幻經(jīng)典和新作

每個(gè)人的心中，總有一些屬于自己的經(jīng)典。雖然，有些科幻作品的科學(xué)性已經(jīng)過時(shí)，但那些對于未知的幻想，卻將帶給我們始終如一的幻想感動(dòng)。綜合科幻史上的大師和閱讀中的主題分類，我推薦《機(jī)器人短篇全集》。

在統(tǒng)編初中語文七年級下冊教材的“自主閱讀推薦”中，有一本阿西莫夫的《基地》。阿西莫夫最為人稱道的，就是他創(chuàng)設(shè)的“機(jī)器人三定律”。如果要給阿西莫夫的作品排個(gè)座次的話，那首先是“機(jī)器人系列”，再是“基地系列”。而“機(jī)器人系列”，又以“機(jī)器人短篇”勝過“機(jī)器人長篇”。

《機(jī)器人短篇全集》能夠完整區(qū)分他作品中的三條定律，并且每一類別都有相對應(yīng)的代表作品，如不會(huì)言語但情感上與人親近的《小機(jī)》，陷入第二定律而無法脫身的《轉(zhuǎn)圈圈》，還有渴望擺脫人工智能身份、成為人類的《雙百年人》。阿西莫夫所創(chuàng)立的“機(jī)器人三定律”影響深遠(yuǎn)，在把機(jī)器人稱為人工智能的今天，這樣的作品依然經(jīng)久不衰。正如日本作家山本弘在小說《艾比斯之夢》中寫道：

十九世紀(jì)，儒勒·凡爾納寫了人類坐大炮去月球的故事。一個(gè)世紀(jì)之后，人類真的上了月球。凡爾納的夢想實(shí)現(xiàn)了。可是，現(xiàn)實(shí)的宇宙飛行和凡爾納的構(gòu)思相去甚遠(yuǎn)。不是坐大炮，而是搭火箭。

我們機(jī)器人也是如此。誕生在現(xiàn)實(shí)中的我們AI，和人類在許多小說中描述的內(nèi)容不一樣。不會(huì)像人類一樣思考，不會(huì)像人類一樣戀愛。盡管如此，我們從人類的夢想中誕生，仍是一件毋庸置疑的事。我們引以為傲。我們憐愛夢想實(shí)現(xiàn)的人類，想將這份愛推及宇宙。

這是被稱為“阿西莫夫之后最好的機(jī)器人小說”的《艾比斯之夢》，也是承襲阿西莫夫的機(jī)器人創(chuàng)作而來的作品。追尋，要去找到浪漫的源頭。

經(jīng)典的科幻小說可以帶領(lǐng)我們回溯剛剛誕生之時(shí)的類型可能，而時(shí)新作品的出現(xiàn)，則讓我們認(rèn)為“文筆不佳”的科幻小說煥發(fā)出全新的魅力。在這里，我要推薦的是雙翅目的《公雞王子》和劉洋的《火星孤兒》。

我聽到過很多對于科幻小說的批評，總少不了的便是科幻小說的文學(xué)性不夠強(qiáng)。要知道，科幻思維既不是純正的文學(xué)思維，也不是純正的科學(xué)思維。那些說劉慈欣文筆不強(qiáng)的讀者，應(yīng)該要注意他工程師出身的背景;而目前年輕的科幻寫作者們，既擁有對前輩作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)，又有自身不凡的文學(xué)修養(yǎng)。例如《公雞王子》中這一選段：

他取下布滿金屬電路的頭蓋骨，扔到角落，在四下無人的天文臺內(nèi)號啕大哭。

銀河隨著地球的轉(zhuǎn)動(dòng)緩緩滑過天幕。

他用去一夜，似乎哭盡了宇宙的寂寥。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過哲學(xué)博士雙翅目的加成，讓思辨的色彩更加濃厚。我們可以看見，更加年輕態(tài)的書寫帶來了中國科幻文學(xué)寫作的突破。雙翅目的作品里沒有典型的反派，一切的進(jìn)步都來源于個(gè)體哲學(xué)上的自我頓悟，美好得不像話，也孤獨(dú)得不像話。

而劉洋，他本身的科幻迷屬性，讓他的作品帶有更多挖掘的可能性：

“都是些俗套的點(diǎn)子——生化病毒、人工智能、電腦網(wǎng)絡(luò)、黑洞蟲洞、時(shí)間旅行——到最后，你甚至發(fā)現(xiàn)連這些都只是一層皮，里面裝的不過是個(gè)蹩腳的愛情故事?！?/p>

古河笑著贊同道：“克拉克離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)了?！?/p>

《火星孤兒》應(yīng)該是國內(nèi)首部以高考為背景進(jìn)行創(chuàng)作的科幻小說。劉洋自身物理學(xué)博士的學(xué)科素養(yǎng)，讓作品中那些高深的前沿科技有了深入淺出解讀的可能性。如果說之前國內(nèi)科幻作者的努力，是找到一條星辰大海之外的“科幻現(xiàn)實(shí)主義”的道路，那劉洋實(shí)際上把這種現(xiàn)實(shí)從一如既往的苦難中解救出來，更多關(guān)注年輕的科幻閱讀受眾群體，把應(yīng)試教育下的他們變成主角。這是第一次，也是一次很棒的嘗試。

近幾年，科幻出版很“熱”。在書店或者排行榜上逛著，滿眼可見全新版本的阿瑟·克拉克、海因萊茵;原本相對小眾的賽博朋克、弗諾·文奇，也在市面上換了新面孔。

但說實(shí)在的，科幻還是很“冷”?！袄洹钡氖悄切┠贻p的科幻作家們。不是每一本科幻小說一經(jīng)出版就有讀者去擁護(hù)，不是每個(gè)堅(jiān)持科幻創(chuàng)作的作家都有得償所愿的時(shí)刻。要知道，《三體》蟬聯(lián)了多少年科幻類銷售的榜首，而每一年，又能出幾本《火星孤兒》呢？

在我最開始接觸科幻的時(shí)候，我遇到《三體》，我讀到《中國太陽》《宇宙墓碑》，我感動(dòng)于那個(gè)無限美好的想象世界。我想進(jìn)行科幻閱讀教學(xué)，是因?yàn)槲蚁Ｍ星嗌倌曜x者和我一樣，在好奇的時(shí)候，有一扇門打開，可以看到一個(gè)驚奇、美麗的世界。而這，正是世間最美麗的太陽，也是我們頭頂?shù)男强?，能夠承載的無窮想象的力量。

（潘鐵豪，浙江省溫州市繡山中學(xué)語文教師。）