科幻寫作教學(xué)：搭好“階梯”，拾級而上

劉曉虹

摘要：對于初中生來說，科幻寫作并非易事。做好引導(dǎo)，搭好階梯，幫助學(xué)生拾級而上，建立創(chuàng)作的信心，是科幻寫作教學(xué)非常重要且必需的工作。以“帶你回家——《帶上她的眼睛》續(xù)寫”為例，教學(xué)可以分為四個階段：閱讀原作、討論故事大綱與年譜、建立“科幻場”、建構(gòu)故事和人物。

關(guān)鍵詞：科幻寫作 《帶上她的眼睛》續(xù)寫 科幻場

如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫好想象類作文，是近幾年中小學(xué)寫作教學(xué)中的一個熱點問題。科幻寫作是想象類寫作的一種。科幻，是基于科學(xué)的幻想，因此，科幻寫作，必然是要建立一個基于科學(xué)創(chuàng)造的邏輯自洽的世界，描述在這樣的世界里發(fā)生的與科學(xué)幻想息息相關(guān)的故事。這對于初中生來說，并非易事。

做好引導(dǎo)，搭好階梯，幫助學(xué)生拾級而上，建立創(chuàng)作的信心，是科幻寫作教學(xué)非常重要且必需的工作。下面，以“《帶上她的眼睛》續(xù)寫”的教學(xué)為例加以說明。

一、 課程設(shè)計總說：做好預(yù)設(shè)和教學(xué)規(guī)劃

科幻寫作的課程設(shè)計，需要做好以下的工作：第一，預(yù)計時長和所用課時;第二，對相關(guān)選題的科學(xué)知識做一定的儲備;第三，對設(shè)計的人物、情節(jié)、環(huán)境（科幻）、主題等內(nèi)容做預(yù)設(shè)。“《帶上她的眼睛》續(xù)寫”的教學(xué)，總體設(shè)計分為四個階段，預(yù)計時長2—3周，4—6個課時。

第一階段，分析原小說中的科幻場景，探討理解小說內(nèi)容與主旨，理解人物形象，同時輔以拓展閱讀。第二階段，討論設(shè)計《帶上她的眼睛》續(xù)寫故事大綱——《帶你回家》，并確定年譜。第三階段，討論續(xù)寫故事中涉及的科學(xué)以及科幻部分，建立“科幻場”。第四階段，按照故事大綱進行續(xù)寫，做好人物設(shè)計和情節(jié)設(shè)計。在續(xù)寫完成后，各小組展示續(xù)寫內(nèi)容，輔以繪畫、立體造型等形式，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，討論創(chuàng)作方法。

二、 教學(xué)實施分論：遵循四個階段和五個要點

（一） 四個階段

1. 閱讀原作。

所謂“續(xù)寫”，即從原文出發(fā)，遵循原文的思路，延伸原文。續(xù)寫前，要求學(xué)生做到熟讀原文，把故事情節(jié)爛熟于心，準(zhǔn)確把握人物性格，透徹理解全文旨意。劉慈欣的《帶上她的眼睛》安排在統(tǒng)編初中語文七年級下冊第23課，續(xù)寫前，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀透原文，明確如下元素：

原作的科幻框架：地航員、地航局（隸屬于航天局）、地航船（前部燒熔發(fā)動機、中部主艙、后部推進發(fā)動機）、傳感眼鏡、中微子通信設(shè)備……

原作的人物：“我”、沈靜、地航局主任。

原作的故事架構(gòu)：“落日六號”地航船發(fā)生事故后，地航員沈靜被孤獨地留在了地心深處，她和大地上能夠取得聯(lián)系的最后時間里，男主人公帶著她的“眼睛”在大草原上旅行。

原作的主題：科學(xué)探索的犧牲精神，對美的追求，對生命和生活的眷戀、愛。

為了讓學(xué)生對劉慈欣的科幻創(chuàng)作風(fēng)格有進一步的了解，也為了拓展《帶上她的眼睛》的閱讀，我還介紹學(xué)生重點閱讀了劉慈欣的另外兩篇短篇小說《地球大炮》《山》

《地球大炮》《山》分別收于劉慈欣短篇小說集《流浪地球》《超新星紀(jì)元》，中國華僑出版社2016年出版。。事實上，《地球大炮》的故事與《帶上她的眼睛》的故事是相關(guān)聯(lián)的，如果我們不讀《地球大炮》，都不知道那位被永遠留在地心深處的女地航員的名字叫沈靜。《地球大炮》講述了沈靜的祖父沈華北、父親沈淵兩代人為了“地球大炮”的設(shè)計、建立、使用所付出的努力，得到的榮耀和遭受的劫難，也講到了人類在“地球大炮”的建立和使用的過程中獲得的便利、經(jīng)歷的事故等。而“落日六號”的失事正與“地球大炮”相關(guān)。科學(xué)探索的發(fā)現(xiàn)和推動，以很多人的犧牲為代價……《山》的故事很有趣，一個登山愛好者登上了由外星人制造的“水山”，見到了外星人，并進行了交談。這是一種生活在地心深處的機械外星人，他們經(jīng)過十萬年的探索，終于從只有方圓3000里的“泡世界”中走出，來到了自己星球的表面，開始探索宇宙。《山》講述的這個過程，正好與人類探索地心世界的進程相反。機械外星文明，通過“針尖號”“線世界號”“巖腦號”等航船的探索，經(jīng)歷了很多的失敗和犧牲，終于走出了自己的小世界，來到了宇宙的大世界。這個故事對我們的續(xù)寫會很有啟發(fā)。

2. 討論故事大綱與年譜。

在學(xué)習(xí)課文的時候我已經(jīng)給學(xué)生布置了續(xù)寫任務(wù)，所以原作閱讀的任務(wù)一經(jīng)完成，我和學(xué)生立刻就進入了續(xù)寫故事的討論中。學(xué)生的意見較為一致：去救沈靜，不能把她一個人留在地心深處。而且，有很多學(xué)生建議讓《帶上她的眼睛》中的男主人公“我”去救沈靜——為了讓男主人公能去救沈靜，最好他倆能結(jié)婚，這個救援的時間跨度要控制在20—30年內(nèi)。學(xué)生很敏感地讀出了原作中愛情的端倪，很容易地就選擇了“英雄救美”的故事架構(gòu)。

在討論之前，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)。救沈靜，說起來很簡單，但是，怎么救，用什么工具去救？人類現(xiàn)在有可以到達地心的地航船嗎？派誰去救？咱們的地航員有到地心去救人的能力和經(jīng)驗嗎？這些問題可以幫助學(xué)生很快抓住思考的方向，也是在引導(dǎo)學(xué)生科幻的意識和感覺。

經(jīng)過集體討論，我們形成了故事大綱和年譜，具體如下：

故事大綱（6個章節(jié)）：

（1） 真情辯論——不惜投入救回沈靜;

（2） 地核地航員訓(xùn)練計劃;

（3） 駛?cè)氲睾恕睾说睾酱O(shè)計;

（4） 出征;

（5） 見面，魂歸故里;

（6） 尾聲。

年譜：

2111年，人類開始進行地心探索，“落日一號”地航船發(fā)射成功。

2111年這個時間的確定，是因為《帶上她的眼睛》中有一段這樣的話：“第一次太空飛行一個半世紀(jì)后，人類開始了向相反方向的探險，“落日”系列地航飛船就是這種探險的首次嘗試。”人類的第一次太空飛行是1961年4月12日前蘇聯(lián)宇航員尤里·加加林完成的。因此，確定落日地航船的首航是2111年。后面的時間也都是依據(jù)文中內(nèi)容推進的，一直到2115年沈靜與陸地徹底失去聯(lián)系。續(xù)寫內(nèi)容從2116年開始，計劃經(jīng)過20—30年的時間完成“帶你回家”救人計劃。

2114年，“落日六號”誤入地核。

2115年，發(fā)生了兩個事件。事件1：在堅持工作一年后，某一天，“落日六號”地航船上的工程師打開了絕熱門，被燒成了木炭;指令長也因此嚴(yán)重?zé)齻瑢懲曜詈笠豁摵叫腥罩舅廊チ?“落日六號”上從此只剩下沈靜一人。事件2：在主任的安排下，“我”帶著沈靜的眼睛度假;沈靜利用中微子傳感眼鏡，最后看了一眼地面世界;在“我”從草原返回航天中心的飛機上，傳感眼鏡聯(lián)系中斷;隨后語音和數(shù)據(jù)聯(lián)系也中斷;三個月后，“我”知道了真相。

2116年，真情辯論。關(guān)于是否不惜投入地拯救沈靜的辯論，主救方成功說服大眾和航天中心，“帶你回家”計劃啟動。同一年，地核地航員選拔啟動，地核地航船研制啟動。

自2117年始，計劃用二三十年的時間，選拔、培訓(xùn)地核地航員，以及地核地航船的研制工作。

22世紀(jì)40年代的某一天，地核地航船發(fā)射，前往營救沈靜;對接成功或抓取“落日六號”;見到沈靜或沈靜的遺體。

3. 建立“科幻場”。

“科幻場”的建立是科幻寫作教學(xué)中非常重要的一環(huán)。劉慈欣有兩句話給我留下了深刻印象：

主流文學(xué)描寫上帝已經(jīng)創(chuàng)造的世界，而科幻文學(xué)則像上帝一樣創(chuàng)造世界再描寫它。

參見：劉慈欣.從大海見一滴水——對科幻小說中某些傳統(tǒng)文學(xué)要素的反思[J].科普研究，2011（3）。

我一直認(rèn)為，好看的科幻小說應(yīng)該把最空靈最瘋狂的想象寫得像新聞報道一般真實……自己希望把小說寫得像是歷史學(xué)家對過去的真實記敘……

參見：劉慈欣.三體[M].重慶：重慶出版社，2008。

這兩句話也給了我一些教學(xué)設(shè)計的靈感與思路。它告訴我們，要講好一個科幻故事，首先要建立一個“科幻場”——一個科幻的時空，然后才能在這個被創(chuàng)造出來的時空中添加人物和故事。而學(xué)生要建立這樣一個“科幻場”，是需要教師的引導(dǎo)和幫助的。因此，我和學(xué)生仔細討論了“帶你回家”計劃中涉及的各方面的科學(xué)問題：

（1） 地球的知識以及人類身體素質(zhì)、身體極限與地核環(huán)境;

（2） 地核地航員的選拔、訓(xùn)練基地設(shè)計和訓(xùn)練計劃的擬訂;

（3） 地核地航船的設(shè)計與命名，包括形狀、特性、動力、定位、隔熱等;

（4） 營救路線、營救的細節(jié)考察、營救時的機器操作;

（5） 中微子通信系統(tǒng)、傳感眼鏡、生命循環(huán)系統(tǒng)等科學(xué)元素在續(xù)寫故事中的應(yīng)用。

圍繞這些問題，學(xué)生自由分組討論，形成解決方案，用PPT、繪圖、文字等形式展示。展示后，關(guān)于續(xù)寫故事的“科幻場”就基本建立起來了。在展示前，我們還做了關(guān)于“知識產(chǎn)權(quán)”的約定：在建立“科幻場”（或稱知識庫、點子庫）的過程中，全班同學(xué)創(chuàng)造的“點子”版權(quán)歸集體所有，全班同學(xué)可以共享。這個約定也是為了讓大家共享“科幻場”，互相借鑒，形成互補，所有學(xué)生都可以進入“科幻場”進行創(chuàng)作。

學(xué)生提出了各種方案。

關(guān)于“地球的知識以及人類身體素質(zhì)、身體極限與地核環(huán)境”，主要是由學(xué)生介紹關(guān)于地球的知識以及人類對溫度壓力等耐力極限，邀請地理老師來為學(xué)生把關(guān)。

關(guān)于“地核地航員的選拔、訓(xùn)練基地設(shè)計和訓(xùn)練計劃的擬訂”，學(xué)生借鑒航天員訓(xùn)練項目設(shè)計了如高溫耐受訓(xùn)練、抗壓力訓(xùn)練、抗封閉/壓抑訓(xùn)練、醫(yī)療訓(xùn)練、緊急情況訓(xùn)練、地核地航船操作訓(xùn)練等內(nèi)容，還討論了地核地航員的招募，如淘汰制甚至身高等問題。學(xué)生建議將訓(xùn)練營建設(shè)在沙漠等酷熱荒涼的地方，比如撒哈拉沙漠，來鍛煉地核地航員的意志，并取名為“魔鬼訓(xùn)練營”。對訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生討論最多的是高溫耐受訓(xùn)練，主張建立一個高溫訓(xùn)練艙，分成不同的等級。這個訓(xùn)練艙被大家稱為“八卦爐”。學(xué)生認(rèn)為這是一個有著美好寓意的名字，因為能夠練出孫悟空“火眼金睛”的八卦爐，一定也能訓(xùn)練出最優(yōu)秀的地核地航員，救回我們英勇的科學(xué)家沈靜。另一個討論比較多的就是地核地航船模擬艙，它要模擬環(huán)境讓地核地航員適應(yīng)地核的生活。

關(guān)于“地核地航船的設(shè)計與命名，包括形狀、特性、動力、定位、隔熱等”，參與討論的學(xué)生最多，討論也最激烈、最出彩。其中，關(guān)于地核地航船的命名，學(xué)生一致反對沿用“落日”的名稱，因為“落日六號”已經(jīng)墜落，所以要選擇更具有吉祥寓意的名字：朝陽、祥云、星火、月光、后羿、草原、日出……取名“月光號”，是因為沈靜的眼睛在和男主人公旅行時，聽著德彪西的“月光”。學(xué)生表示：我將乘著月光，帶你回家，讓你重新沐浴在月光下。取名“后羿號”，是因為后羿能夠射日，就能夠把“落日六號”從地核帶回來……這些名稱很有趣，也很有想法。關(guān)于地航船的設(shè)計，每個小組都拿出了自己的設(shè)計圖，有一個小組甚至做了一個“中華人民共和國地航器圖鑒”，繪制了“落日一號”“落日六號”和準(zhǔn)備實施救援的“星火一號”，一共繪制了10個地航器，還設(shè)計了地航補給站。關(guān)于地核地航器的設(shè)計圖，則大多涉及發(fā)動機、生活艙、生命維持系統(tǒng)、隔熱設(shè)計、通信系統(tǒng)等。關(guān)于動力和能源的設(shè)計，呼聲最高的是一款燒熔發(fā)動機和螺旋槳發(fā)動機的雙發(fā)動機設(shè)計——燒熔發(fā)動機在地殼地幔固體物質(zhì)中航行，螺旋槳發(fā)動機則在地核的鐵鎳溶液中航行。而能源設(shè)計中，學(xué)生提到直接用地核中4000—6800攝氏度的鐵鎳溶液的熱能等。關(guān)于隔熱系統(tǒng)的討論也比較多，對它的層數(shù)，每層的功用，使用的材料，如聚乙烯、納米管、真空等材質(zhì)，都有很細致的設(shè)計。另外，因為“落日六號”是在高溫作用下，發(fā)動機和主艙斷裂失去動力，才永沉地核的，有的小組還重點關(guān)注了如何防斷裂的問題。

關(guān)于“營救路線、營救的細節(jié)考察、營救時的機器操作”，學(xué)生也展開了熱烈討論。首先是營救路線問題。《帶上她的眼睛》中提及出發(fā)地是吐魯番盆地，但大部分學(xué)生說，從盆地出發(fā)不如從海里出發(fā)，不如選擇地球的最低點馬里亞納海溝，可以大大減少在地殼中航行的距離。受《地球大炮》的影響，也有學(xué)生提出可以穿過地球，但是被大家否定。其次是如何找到“落日六號”的問題。學(xué)生判斷，“落日六號”要么在地核外核中隨鐵鎳溶液游走，要么沉入地核內(nèi)核不能移動，因此可以發(fā)射高分子探測器，或者利用振動波在液體中遇到固體的反射波，或者采用高效能雷達等方式來尋找。再次是找到“落日六號”后如何營救的問題。是抓取還是對接？如何抓取？如何對接？“抓取派”和“對接派”對各自的看法進行了闡釋，“對接派”受到了更多的認(rèn)可。其后，“對接派”詳細介紹了對接的方式：第一層吸附“落日六號”艙口，第二層罩在第一層上面，抽取中間高溫液態(tài)鐵鎳，注入液態(tài)氮降溫。