德育有形，潤心無痕

努爾卡西·阿汗

摘 ?要：幼兒教育應以德為本，堅持“立德樹人”，完成教育的根本任務。在幼兒園開展德育教育應該遵循幼兒的身心發育特點，采用寓教于樂的方式，使德育教育取得最佳的效果。為了“讓人成其人”，本文提出了幼兒園德育教育的有效途徑，以期為相關教育實踐提供有價值的參考。

關鍵詞：德育;幼兒園;途徑

“德是做人之根本”，在幼兒教育中我們要重視德育教育。“立德樹人”的教育任務是要求我們解決“培養什么樣的人的問題”。為了“讓人成其為人”，使幼兒成為品行高尚的人，我們必須加強幼兒德育教育的實踐與研究。多年來，傳統“說教”“灌輸”式的德育教育方式并沒有有效實現“知行統一”。為了提高幼兒德育教育的有效性，我們必須創新教育方式方法，如營造育人環境，抓住生活、學習、游戲中的一切教育契機，滲透德育教育。對此本文將結合教育實踐展開探討。

一、打造育人環境，在潛移默化中熏陶和感染

古人云：“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也;與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。”這說明了環境對人的影響是很大的，幼兒優良品德的形成需要良好的育人環境的熏陶與感染。一方面，作為幼兒在園一日生活的“重要他人”，教師自身也要加強道德修養，成為孩子們模仿的對象，在潛移默化中對孩子們施加影響。“身教重于言教”，在教師良好的示范與榜樣的力量影響下，孩子們一定會像教師那樣講究衛生，對人有禮貌，穿著整潔大方。同時我們還要打造一個整潔、美觀的教室環境，要讓“每一面墻壁都會說話”。如為了對孩子們進行“尊老敬老”教育，結合我國的重大傳統節日重陽節、中秋節、春節等節日進行環境創設時，我們把孩子們到敬老院參與社會實踐的圖片，以及過年時給爺爺奶奶拜年的照片，還有平時孩子們給爺爺奶奶梳頭、拿報紙的照片都張貼在墻面上。為了培養幼兒節約用水的好習慣，我們會在盥洗室的墻面上貼上節約用水的標語，并以圖文并茂的形式出現，從而使教育內容更加形象直觀，使環境教育功能得到充分發揮。

二、抓住一切教育契機開展德育教育

（一）發揮優秀傳統節日教育功能，滲透傳統文化教育

在幼兒園德育教育中，我們經常將德育教育的內容與中國傳統節日活動結合起來。如在中秋節、重陽節到來之際，會對孩子們進行“孝道”教育，并開展一系列的社會實踐活動。一種是由幼兒園帶領孩子們集體到社區敬老院表演節目，讓孩子們為爺爺奶奶們做一些力所能及的事情;另一種是由家長帶領孩子們利用節假日的時間段去看望自己的爺爺奶奶、姥姥姥爺，家長要帶領孩子一起為老人們準備節日禮物，并為老人做上一桌可口的飯菜。在活動中，孩子們受到家長的影響，自然而然就會增強孝敬父母、尊敬老人的意識。將幼兒園德育教育與中國傳統節日活動結合起來，可以有效實現民族傳統美德的傳承與發揚，提高幼兒德育教育的效果，同時也有利于幼兒在實踐活動中實現“知行統一”。

（二）挖掘文學作品中的德育元素，培養幼兒良好品德

在幼兒德育教育中，為了避免說教式的教育模式，我們可以采用孩子們喜歡聽故事的方式滲透德育教育的內容。為此，我們要選擇一些高質量的兒童文學作品，挖掘其中的德育教育元素，有針對性地開展德育教育。如閱讀著名繪本《彩虹色的花》，可以滲透“樂于助人”的德育教育內容。閱讀《小熊寶寶系列》繪本，可以滲透良好行為習慣教育的內容。無論是在家庭教育中還是在幼兒園教育中，我們都可以利用這些繪本對孩子們進行良好習慣教育。在讀了繪本《大聲回答“哎”》后，無論是教師還是家長在呼喚幼兒時，他們都能大聲地回答“哎”。在閱讀了《你好！》以后，孩子們模仿著小熊與人進行交往，有效提高了他們的社會交往意識和能力。

（三）建立日常常規，滲透德育教育內容

在幼兒園不同的階段都會建立常規，雖然側重點不同，但都需要常規來規范幼兒的行為，實現對幼兒的管理。我們可以利用常規進行德育教育。如在制定常規時，我們需要讓幼兒參與到討論中來，經歷了常規的制定過程，孩子們也對常規有了更多的認識，也是接受教育的一個過程。如為了培養孩子們關心集體，增強他們作為班級小主人的意識。在制定常規時，他們認為作為小主人，作為班級的一員每天都要給自然角的小花小草澆澆水，修剪一下枯枝敗葉，或者喂食小魚、小烏龜等小動物。在這個過程中我們還進行了熱愛勞動的教育。為了增強幼兒“心中有他人”的意識，在搬動椅子時他們認為應該輕一點，不要吵到別的班的小朋友，同時也進行了愛護公共財物的教育。

幼兒良好行為習慣及品格的形成，絕非一日之功，需要持之以恒的堅持。同時要講究德育教育的方法，根據時代發展的要求，結合幼兒的身心發育特點，創設良好的育人環境;抓住一切教育契機，充分利用各種途徑，滲透德育教育的內容。本文是對近年來幼兒德育教育創新實踐的經驗總結，為相關教育實踐提供了有益的啟示。

參考文獻：

[1]劉淑英，馬麗花.論幼兒園德育在一日生活及活動中的滲透.林區教學，2017（6）：76-77.

[2]曹淑雙.讓德育伴隨幼兒成長——淺談幼兒園德育.教師，2017（7）：21-22.