高中數學教學中學生創造性思維能力的培養

劉興東

摘 ?要：為了更好地提高高中生的素質，高中教師通過轉變傳統教學觀念，結合觀察、想象、創造性思維培養高中生，使之能有效地促進高中生的全面發展。本文對高中數學教學中創造性思維能力的培養進行了詳細的探討，提出了在數學教學中提高中學生創造性思維能力的有效措施。

關鍵詞：數學教育;高中課程;思維能力有效培育

前言：伴隨著我國社會形勢的不斷發展變化的形勢，高中數學教學的基本內容和大概方向也在逐步發生變化。依據實際的調查情況來看，當下，具有創造性思維能力的精英已經跟不上時代發展的步伐。然而，高中數學教學中培養學生的創造性思維能力在其他學科中占有較高的優勢。因此，本文提出了在高中數學教學中培養學生創造性思維能力的要求，這不僅有利于提高高中學生的素質教育水平，還有利于社會的創新發展。與高中數學教學的實踐和經驗相結合，總結了在數學教學中培養中學生創造性思維能力的方法。

一、高中數學傳統教學的不足

（一）教學深度不夠的問題

依據實際的調查與統計結果，在傳統的數學教學過程中，學生知識水平還不夠完善，高中生對于較難的問題還不能夠很好地解決。由于高中數學教師的知識儲備不足，一些教師在教育過程中會出現不解其意的現象，導致教學深度的缺失，一些高中教師只對教學中的重點和難點問題進行粗略的講解，甚至使學生知識水平的欠缺更大。這不僅影響到中學生創造性思維能力的培養，而且影響到他們的自我素質。

（二）盲目攀比的問題

在當下高中教學課程中，學生受到不良社會風氣的影響，很多學生在生活和學習中會出現相互攀比，這不僅會影響高中生的自身綜合素質能力的提升，而且會促使學生養成不良的嫉妒、攀比心理。另外，受網絡可查詢知識點效應的影響，一些學生會利用網絡技術處理教學中的重點難點知識問題，進而展示和炫耀所謂的才華，這使得學生之間的盲目攀比非常嚴重。這種盲目攀比行為不僅會降低高中生自身真正的學習水平，而且會嚴重影響高中數學教學中創造性思維能力的培養。

二、培育創造性思維能力的措施

（一）教師教學觀念的變化

在高中數學教學中，要提高高中生的創造性思維能力，就必須轉變高中教師的教學觀念。要轉變高中教師的教學觀念，首先要保證教師具有足夠的創新精神，以創新的方式改變數學教學模式，從而促進大學生數學教學創造性思維能力的培養。其次，高中數學教師也要改變傳統的單一課堂教學模式，結合現代科學技術或室外場景，對數學教學內容進行實際操作演示，從而更好地激發高中生的學習興趣，提高他們的創造性思維能力。

（二）營造良好學習環境

創造性思維的形成往往需要一個開放、寬松的外部環境。然而，在高中數學課堂教學中，學生已經習慣于注重知識的學習和問題的解決。枯燥的學習氣氛和緊張的學習狀態導致學生思維活動遲緩。在思考問題的過程中，他們習慣于陷入思維定勢，在既定的框架下得到答案卻不愿意創造性地思考。有鑒于此，高中數學教師應積極轉變教學觀念，注重課堂環境的塑造，為學生提供更加開放、獨立的打破思維定勢的環境，讓學生在問題的啟發下積極思考，在與情境的互動中完成創新探索，激發思維潛能，增強創造性思維能力。

（三）促進學生間小組合作

合作對創造性思維能力的培養具有重要意義。從團隊成員的創新思維來看，團隊建設是創新和團隊建設過程中的重要舉措。在組織高中數學課堂教學中，教師應積極構建合作學習小組，引導學生實現小組自主學習，運用任務驅動激發小組成員討論和交流的積極性，并運用合作探究的力量，促使學生打破思維定勢，拓寬學生的創新探索空間，在更加積極開放的氛圍中提高思維品質，實現共同發展。

（四）教學過程中提升學生思維能力

在高中數學教學中，為了更好地提高高中生創造性思維能力的水平，保證學生有足夠的想象力和觀察力是創造性問題解決的基礎，因此重視學生想象力和觀察力的培養顯得尤為重要。在培養高中生觀察能力的過程中，教師要培養學生認真、仔細、多角度、多方面地觀察問題，確保學生能夠合理、有效地解決問題，從而為學生創造性思維能力的培養打下基礎。

（五）優化教學評價方式

教學評價對激發學生創造性思維能力具有重要作用。在高中數學教學指導中，教師要打破傳統的以成績為基礎的教學評價，把培養學生創造性思維能力納入評價范圍，鼓勵學生積極開展創新思維;注重學生創新探索的過程，圍繞學生發展做好創新探索，對學生的創新過程和創新成果進行量化分析，形成更有價值的創新過程和創新成果，鼓勵學生反思創新思維能力的發展，增強創新探索意識和創新思維。

結束語：總而言之，在高中數學的教學實踐過程中，創造性思維能力的培育有利于學生數學成績的有效提高，還對于學生將來融入創新社會都是非常重要的。因此，教師應立足數學學科，結合學科特點，構建有利于學生創造性思維發展的情境，引導學生體驗知識生成的過程，逐步提高思維品質，提高主動創新思維和創新探究的意識和能力。

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