小學語文高年級個性化閱讀教學的現狀研究

王青青

摘 ?要：閱讀教學是小學語文教學中很重要的模塊之一，良好的閱讀能啟發學生的思維，培養學生的想象力，健全學生的情感、提高學生的審美情趣，提升學生的文學素養，對正處于思想萌芽的小學生來說意義重大，但也因為學生的學識基礎不同、思維方式不同，導致閱讀效果不同，在小學語文高年級閱讀教學中應用“個性化”理念，既是尊重學生的自主性，讓學生體現個性，也是尊重學生的差異性，進而因材施教，這需要教師充分了解學生的特點，進而制定更符合學生特點的教學。

關鍵詞：小學語文高年級;個性化閱讀教學;現狀研究

引言：

在小學高年級閱讀教學中，普遍存在教師反映難教，學生反映難學的現象。因為是母語教學的關系，學生有一定的閱讀效果卻不全面，閱讀興趣較低，想要讓閱讀教學提升效果，對學生進行個性化教學就是其中非常不錯的方法，尊重學生的個體差異，進行更符合學生特點，更具針對性的教學，學生的閱讀壓力減輕，閱讀興趣提升，閱讀會更加有效。

一、個性化教學簡述

個性化在筆者看來有兩層含義，第一點是指尊重學生的個性，體現學生的自主性，讓學生進行自主管理，從學生的興趣出發，讓學生自主選擇閱讀對象，自主管理閱讀進程，相互檢查閱讀效果，教師不要過多參與，事實上到了小學高年級段的學生，已經逐漸成熟，已經能夠做到這一點，不過也需要教師的實施督促和檢查。第二點……