民辦高校應(yīng)用型本科學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)機遇分析

摘要：機遇，通常被解釋為做某件事有利的條件和環(huán)境。對民辦高校應(yīng)用型本科學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，最大的機遇就是順利就業(yè)。目前，國家實行了公平的國家教師資格認定制度;為學(xué)生提供了可從事學(xué)前教育的機會;提高了學(xué)前教師的工資待遇，實現(xiàn)了同工同酬和各項扶持政策。從社會層面看，學(xué)前教育教師缺口大，高學(xué)歷占比低。學(xué)校突出了“實踐取向”的育人觀，設(shè)置了實踐性、技能型明顯的專業(yè)課程。以上情況都說明學(xué)前教育專業(yè)面臨前所未有的光明就業(yè)機遇。

關(guān)鍵詞：民辦高校;應(yīng)用型本科;學(xué)前教育;就業(yè)機遇優(yōu)勢分析

中圖分類號：G642.3 ???文獻標識碼：A????文章編號：2095-6916（2020）20-0095-03

機遇，即機會、有利的境遇，在語言語境中一般解釋為有利的條件和環(huán)境。對于大學(xué)畢業(yè)生來說，最大的機遇，就是就業(yè)的機遇。本科畢業(yè)以后，能夠抓住機遇順利實現(xiàn)就業(yè)，不僅是圓滿完成本科教育的一種體現(xiàn)，更是一種自我實現(xiàn)的途徑。同時，就業(yè)是最大的民生。2020年的政府工作報告中，再次提及“六穩(wěn)”①并且提出“六保”②因此，對就業(yè)機遇的分析，有利于幫助畢業(yè)生清楚地認知機遇、抓住機遇。

那么什么是民辦高校應(yīng)用型本科呢？民辦高校是指企業(yè)事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經(jīng)費，面向社會舉辦的以培養(yǎng)高級人才為主的學(xué)校。民辦學(xué)校雖然利用的是非國家財政性的教育經(jīng)費，但是其計劃內(nèi)招生的學(xué)生與公辦學(xué)校的學(xué)生同樣享受國家承認的學(xué)歷待遇。而應(yīng)用型本科的重點則落在“應(yīng)用”二字上，應(yīng)用型本科在適應(yīng)新時代要求與社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，以高質(zhì)量的教育觀念、適應(yīng)時代要求與準則的人才觀，構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要、具有較強社會適應(yīng)能力和核心競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而應(yīng)用型高校要求其各個專業(yè)的開設(shè)與人才培養(yǎng)，均能和地方特色及其經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與發(fā)展緊密結(jié)合起來，應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)，注重學(xué)生實踐能力的發(fā)展，因此其教學(xué)體系建設(shè)主要體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，而教學(xué)的核心環(huán)節(jié)圍繞實踐教學(xué)開展。

學(xué)前教育專業(yè)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的專業(yè)，本專業(yè)依據(jù)幼兒教師標準與社會對人才的需求為基本導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀和價值觀、具備高尚的師德品質(zhì)、博愛情懷、良好的人文素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能和基本方法，具有良好的職業(yè)道德品質(zhì)和愛崗敬業(yè)精神，能夠在幼兒園及幼兒教育培訓(xùn)機構(gòu)勝任教育、教學(xué)、管理與應(yīng)用研究的專門人才。

對民辦高校應(yīng)用型本科學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，抓住就業(yè)機遇，是非常重要的，本科畢業(yè)以后，能夠抓住就業(yè)機遇順利實現(xiàn)就業(yè)，不僅是圓滿完成本科教育的一種體現(xiàn)，更是一種自我實現(xiàn)的途徑。因此，對就業(yè)機遇的分析，不僅為畢業(yè)生清楚認知機遇、抓住機遇，順利實現(xiàn)自我指明了方向。

一、國家層面的政策優(yōu)勢

（一）公平的國家教師資格認定制度

國家教師資格證是一種從業(yè)許可證。在我國，學(xué)生需要在社會上參加認證考試等一系列測試后才能申請教師資格證，獲取教師資格證后，才有從事教育事業(yè)的資格。從2015年開始正式實施的教師資格證考試改革，徹底打破了教師終生制度，改為五年一審教師資格證。我國的大學(xué)生可以通過參加兩種形式的考試獲得教師資格證：一種是學(xué)生參加國家統(tǒng)一組織的教師資格考試，第二種是學(xué)生可以參加地方自主考試，但是兩種形式的考試都呈現(xiàn)出一定的相似性，因為其模式都是筆試和面試兩種方式相結(jié)合。對于在校專科、本科學(xué)生來說，他們在校期間可以報考教師資格考試，而對于具備成考、自考、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷的學(xué)生來說，他們需要等到順利畢業(yè)之后才能報名參加教師資格考試。改革之后，想要從事教師職業(yè)，學(xué)生需要參加國家統(tǒng)一考試，方可申請教師資格證。從2018年9月開始，教育部宣布教師資格證書由國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一印制，社會上其他各類培訓(xùn)機構(gòu)頒發(fā)的培訓(xùn)證書、證明是沒有這種權(quán)威地位的，這類證書及證明不可以作為教師資格證書使用。教師資格認定機構(gòu)和依法接受委托的高等學(xué)校，每年春季、秋季各有一次受理資格認定時間。

這樣的宏觀背景，對民辦高校應(yīng)用型本科學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，新的機遇與挑戰(zhàn)并存。隨著開放式教師教育體系的逐漸確立，應(yīng)用型本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)《幼兒教師專業(yè)標準（試行）》的要求，在培養(yǎng)人才的過程中，采取全程化的學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)，這樣可以提升學(xué)前教育專業(yè)競爭力，提高學(xué)前教育師資的專業(yè)素質(zhì)，以此來應(yīng)對現(xiàn)階段高標準、高要求的教師招聘。從政策上來講，大學(xué)本科以上學(xué)歷的學(xué)生，只要考取了教師資格證，就可以參加各類教師崗位招考。這就為民辦高校應(yīng)用型本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供了公平的就業(yè)機遇。

（二）大規(guī)模的擴招為求學(xué)者提供了可以從事學(xué)前教育職業(yè)的機會

根據(jù)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》（以下簡稱《意見》），到2020年，我國要基本形成以本專科為主體的幼兒園教師培養(yǎng)體系，本專科學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模達到20萬人以上。要實現(xiàn)這一宏偉目標，全國政協(xié)常委，安徽省政協(xié)副主席、省教育廳廳長李和平建議要采取擴招的方式來達到這樣的目標，依據(jù)李和平的建議，我們要采取兩條腿走路的方式進行。一是加大幼兒師范專科學(xué)校的招生規(guī)模，二是擴大學(xué)前教育專業(yè)免費師范生規(guī)模和范圍，專科學(xué)校與高水平的本科層次人才培養(yǎng)相結(jié)合，可以從根本上保障幼兒教師培育質(zhì)量。近年來，很多高校甚至是民辦高等院校都可以申請開設(shè)本科學(xué)前教育專業(yè)。根據(jù)教育部公布的信息，僅2018年度就有27所普通本科高校申請開設(shè)本科學(xué)前教育專業(yè)，這就擴大了求學(xué)者從事學(xué)前教育職業(yè)的機會，也為加強我國學(xué)前教育專業(yè)教師隊伍的建設(shè)提供了機會。

（三）提高學(xué)前教育階段教師的工資待遇，逐步實現(xiàn)同工同酬

當今一些社會問題突出，如幼兒教師工資待遇較低，教師編制難以解決，社會地位低下，有人認為學(xué)前教育教師就是看孩子的人，其社會地位譬如保姆，發(fā)展空間十分有限等，這些社會問題都引起政協(xié)委員們的高度重視。全國政協(xié)教科衛(wèi)體委員會副主任、教育部原副部長朱之文說，“社會上存在這樣的說法，‘帶小不如帶老，保教不如保姆。從這種社會認知就可以看出幼兒教師尷尬的社會地位，因此很多優(yōu)秀人才都不想學(xué)學(xué)前教育，即使有一部分學(xué)生選擇了學(xué)前教育專業(yè)，可是畢業(yè)以后也不愿從事幼教職業(yè)，因此學(xué)前教育專業(yè)教師良莠不齊。新時代背景下，政府要求學(xué)前教育向公益普惠的方向發(fā)展，朱之文提議政府承當責(zé)任主體，市場發(fā)揮基礎(chǔ)配置作用，鼓勵多種社會力量辦園，政府通過購買服務(wù)等多種形式吸納多渠道資金注入學(xué)前教育。同時鼓勵民辦園實施職業(yè)年金制度，以此來吸引優(yōu)秀教師加入民辦幼兒園。提高普惠性民辦園教師工資待遇，解決好公辦園非在編教師工資待遇問題，逐步實現(xiàn)同工同酬。這一提議得到廣州市教育局的大力支持。

（四）教育部辦公廳在疫情防控期間提出對民辦幼兒園采取扶持政策

2020年時逢新冠疫情，在舉國抗疫的過程中不得已采取全封閉措施，經(jīng)濟下行壓力大，2020年就業(yè)形勢比2019年更加嚴峻。更多的企業(yè)更是無法經(jīng)營下去，疫情沖擊下幼兒園復(fù)學(xué)延遲，有一部分民辦幼兒園為了生存，各園長帶領(lǐng)其幼兒園的教師開啟自救模式，一些幼兒園轉(zhuǎn)型賣包子，開燒烤店，以此來應(yīng)對疫情下的經(jīng)濟壓力。在如今就業(yè)形勢嚴峻的情況下，為深入貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于統(tǒng)籌推進新冠肺炎疫情防控和經(jīng)濟社會發(fā)展工作決策部署，促進學(xué)前教育普及普惠發(fā)展，教育部辦公廳于2020年4月15日發(fā)出工作通知，要求各地教育行政部門要把為民辦幼兒園紓困解難作為當前一項緊迫任務(wù)，聚焦民辦幼兒園在疫情防控期間面臨的突出問題，針對不同類型民辦幼兒園，具體情況具體分析，采取有效措施支持、化解不同類型民辦幼兒園面臨的實際困難。各地區(qū)需結(jié)合本地實際情況，積極主動采取措施，一些職能部門比如財政、人力資源社會保障、金融、稅務(wù)等，各相關(guān)部門需聯(lián)防聯(lián)動，統(tǒng)籌落實好國家出臺的各項優(yōu)惠政策，研究制定出切合民辦幼兒園現(xiàn)階段實際發(fā)展情況的扶持政策，加大對民辦幼兒園特別是普惠性民辦園的支持力度。在做好階段性扶持工作的同時，要注重完善普惠性民辦園支持長效機制。各地在開園復(fù)課時要統(tǒng)籌考慮民辦幼兒園在防疫物資供應(yīng)、學(xué)生資助等方面的需求，加大對普惠性民辦園的政策支持。

今年全國兩會上，全國政協(xié)常委潘碧靈提交了《新冠病毒疫情對民辦幼兒園的影響亟待重視》的提案，從他的提案中，我們可以看出其對疫情期間民辦幼兒園的關(guān)注，他提議從減輕民辦幼兒園資金壓力，比如從民辦園社保的繳納、教育基金的減免等方面著手，建議把民辦幼兒園防疫工作和防疫物資納入政府整體工作之中統(tǒng)籌考慮、統(tǒng)一安排，享受公辦學(xué)校同等待遇，為我國民辦幼兒園的發(fā)展提出了寶貴的建議。

二、社會層面對學(xué)前教育專業(yè)教師的需求分析

（一）學(xué)前教育專業(yè)教師缺口大

黨的十八大以來，我國學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展，黨和政府高度重視學(xué)前教育事業(yè)，推動了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。黨的十九大報告強調(diào)“幼有所育”，將學(xué)前教育提升到十分重要的位置，“幼有所育”既是民心所向，也是施政目標。根據(jù)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》（以下簡稱《意見》）提出，到2020年，廣覆蓋、保基本、有質(zhì)量的學(xué)前教育公共服務(wù)體系基本建成，時間緊，任務(wù)重。根據(jù)人民日報2019年數(shù)據(jù)顯示，目前全國學(xué)前教育專任教師缺口65萬人。底子薄、欠賬多，是我國學(xué)前教育專業(yè)明顯的現(xiàn)狀，其中教師隊伍問題尤為突出，師資缺口大、師資質(zhì)量良莠不齊，很多地方仍面臨“蓋學(xué)校易，招老師難”的局面。

（二）學(xué)前專業(yè)教師高學(xué)歷者占比較低

依據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前全國幼兒教師隊伍中，大部分教師的學(xué)歷是專科水平，或者更低水平，而本科及以上學(xué)歷占比不到20%。多數(shù)省份每年畢業(yè)的本科學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生只有200人左右。現(xiàn)階段，對高學(xué)歷、高水平的幼兒教師需求量日益激增，本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有著相當廣闊的就業(yè)前景。預(yù)計在未來十到二十年內(nèi)，學(xué)前教育專業(yè)人員將迎來就職的黃金期，這為民辦高校應(yīng)用型本科學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，提供了光明、廣闊的就業(yè)天地，

三、學(xué)校層面民辦高校應(yīng)用型本科學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標優(yōu)勢

（一）“實踐取向”的應(yīng)用型人才觀

以“實踐取向”為主的教育價值訴求，也是“應(yīng)用型人才觀”的精神所在。課內(nèi)實踐教學(xué)作為整個實踐教學(xué)的有機組成部分，既有一般實踐教學(xué)的共性，又有自己的獨特性，學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，既是對學(xué)前教育專業(yè)實踐性強的專業(yè)特征的適應(yīng)，同時又滿足學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展需求。與師范專業(yè)學(xué)生相比，師范類學(xué)生受過教育相關(guān)訓(xùn)練，比如課件、板書、教學(xué)實踐等等，而非師范生在這些方面就會有所欠缺。但現(xiàn)階段一些比較好的幼兒園，招聘教師要求非常嚴格，對學(xué)前教育從業(yè)人員的學(xué)歷要求、教學(xué)技能及專業(yè)知識素養(yǎng)等各方面提出更高要求，而應(yīng)用型高校學(xué)前教育本科專業(yè)實踐教學(xué)的模式，正好彌補了非師范類學(xué)生的這一不足，使應(yīng)用型本科學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的非師范類學(xué)生具備師范類學(xué)生的專業(yè)性素養(yǎng)，可以和師范類學(xué)生一樣，去爭取更好的工作機會與崗位。

（二）實踐性明顯的專業(yè)要求

學(xué)前教育是實踐性很強的一門專業(yè)，在學(xué)生的才藝方面，高標準、嚴要求日益體現(xiàn)。體現(xiàn)在具體的教學(xué)實踐當中，要求專業(yè)學(xué)生在美術(shù)、音樂、舞蹈、手工制作等方面，具備一系列專業(yè)素養(yǎng)技能，學(xué)校要結(jié)合當?shù)貙嶋H情況與人才培養(yǎng)目標，為專業(yè)學(xué)生舉辦相對應(yīng)的一些才藝競賽，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極地參加競賽活動，競賽的主要內(nèi)容，包括日常教學(xué)實踐當中所需與所用才藝等，同時還可以組織模擬教學(xué)，讓學(xué)生為日后的教學(xué)工作積極做準備。最后，要在具體的實踐教學(xué)過程中，合理安排見習(xí)與實習(xí)。大多數(shù)的學(xué)校安排的見習(xí)和實習(xí)的時間比較少，學(xué)生去幼兒園見習(xí)或?qū)嵙?xí)，只能干基本的保育員的工作，沒有機會進行代班或者進班上課，因此并無實際意義上的實踐教學(xué)，更無從提及提升教學(xué)實踐技能。而應(yīng)用型本科非常重視“校企合作”，也有自己的實訓(xùn)基地和合作的幼兒園，因此，可以根據(jù)教學(xué)需要，適時安排學(xué)生去實訓(xùn)基地和幼兒園見習(xí)與實踐，從而提高學(xué)生的實踐教學(xué)能力，為以后順利開展工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，我們可以明顯看出，今年疫情常態(tài)化情況下嚴峻的就業(yè)形勢，但是機遇與挑戰(zhàn)并存，幫助學(xué)生分析清楚就業(yè)機遇，讓他們明白自己畢業(yè)以后所處的境遇，對他們今后的發(fā)展，有非常大的幫助，避免他們畢業(yè)后因失業(yè)而帶來的心理與經(jīng)濟壓力，為學(xué)生順利步入社會奠定基礎(chǔ)。

注 釋：

①“六穩(wěn)”是指穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)金融、穩(wěn)外貿(mào)、穩(wěn)外資、穩(wěn)投資、穩(wěn)預(yù)期工作。

②“六保”是指保居民就業(yè)、保基本民生、保市場主體、保糧食能源安全、保產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈穩(wěn)定、保基層運轉(zhuǎn)。

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作者簡介：李青蓮（1987—），女，漢族，山西呂梁人，山西應(yīng)用科技學(xué)院管理學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)教師，研究方向為學(xué)前教育理論與實踐。

（責(zé)任編輯：李直）