小學語文作文教學中學生想象能力的培養途徑

吳 蘭

摘 ?要：小學生的語文寫作能力是有目共睹的，這也成為了教師在教學過程中需要攻克的難點。因為學生對于語言文字的運用能力還是非常薄弱的，所以，在寫作的過程中就非常容易出現邏輯不通、語言不通的情況。而作文又是在小學語文課堂中的一項重點教學內容，所以，教師就需要豐富學生的想象力。想象力在學生寫作的過程中起著非常關鍵的作用，因此，本文就小學語文作文教學中學生想象能力的培養途徑進行討論與總結，并提出建議。

關鍵詞：小學語文;想象能力的培養途徑;建立正確的寫作觀念;通過課外閱讀開闊視野;采取多元化的作文評價方式

因為在小學階段，教師都會培養學生寫日記的習慣，而當學生在進入到小學三年級的時候，就會接觸到有關于作文的知識內容。在這個過程中，教師就需要培養學生正確的寫作觀念，這樣學生才會將寫作文與寫日記這兩件事情進行明確的區分。有些學生就是因為沒有建立正確的寫作掛念，所以寫出來的文章就非常像是在記流水賬，這就會影響學生對于語文文字的運用能力。而在小學階段語文課堂的教學過程中，作文是非常重要的教學內容。小學生對于新奇事物的想象力是非常豐富的，所以，教師就需要引導學生在寫作的過程中，合理進行想象，拓展學生的想象空間，讓學生進行創新寫作，豐富學生的想象空間。

一、建立正確的寫作觀念

在小學階段，學生的寫作能力的培養是語文教學中的重點。教師在課堂的教學過程中，就需要結合不同題材的文章，以此來培養學生正確的寫作觀念，讓學生可以區分寫作與寫日記的之間的不同，這樣才可以更好地培養學生的寫作能力。小學生的想象力是非常豐富的，但是在寫作的過程中，學生并不知道該如何運用想象力來豐富自己文章中的內容。所以，教師在作文課堂的教學過程中，就需要通過幫助學生建立正確的寫作觀念，以此來培養學生在寫作過程中的想象力。

例如，在教授學生學習《村居》這一章節內容時，教師在為學生講解這一篇文章知識內容的時候，可以先簡單介紹有關于作者的一些知識內容。學生手中的課本也對文章的題目進行了注釋，村居就是在鄉村居住時所見到的景象。教師可以通過文章中的內容通過多媒體教學的方式為學生展示具體的畫面場景，這樣可以有效豐富學生的想象力。詩人在居住鄉村時見到的春天景象和放學后孩子放風箏的場景，早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，勾畫出一幅生機勃勃的樂春圖，全詩的字里行間都透露出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教師在為學生講解的過程中，可以讓學生通過觀看屏幕中的圖畫，從而進行場景的想象。文章中的第一句寫時間和自然景物，第二句寫的是人物活動，教師也可以讓學生在寫作的過程中先弄清楚寫作的大綱，這樣可以幫助學生有效建立正確的寫作觀念。

二、通過課外閱讀開闊視野

在小學階段，學生對于文章的審美能力是非常有限的。這主要還是因為學生閱讀文章的數量是非常少的。教師在語文課堂的實際教學過程中，就可以通過開展課外閱讀的方式，增加學生對于文章的閱讀數量，從而幫助學生積累不同題材的寫作素材，開闊學生的寫作視野。教師也可以通過開展課外閱讀來豐富學生的想象能力，從而激發學生的寫作靈感。

例如，在教授學生學習《找春天》這一章節內容時，教師在為學生講解這一篇文章知識內容的時候，可以先讓學生朗讀文章內容，說說文章中的主人公找到的春天是什么樣的。學生通過文章內容的閱讀，就可以找到描繪春天場景的段落。春天像小姑娘，她害羞，遮遮掩掩、躲躲藏藏;她美麗，有嫩綠的眉毛和色彩斑斕的眼睛;她活潑，熟練地彈奏著動人的音樂，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著，笑著。教師在課堂的教學過程中，也可以讓學生用不同的語氣閱讀文章段落，體會其中的感情，在課堂中教師也可以開展一些課外閱讀，從而開闊學生的視野。

三、采取多元化的作文評價方式

小學生對于自己所寫的文章并不知道問題出在何處，所以，教師在評價學生作文的時候，就需要采取多元化的方式進行批注，這樣才可以讓學生收到有效的反饋意見。因為想象能力是提高學生寫作能力的關鍵，所以，教師在日常的教學過程中，就可以引導學生對生活中的事物多進行觀察，在生活中不斷的發現美，從而拓寬學生在寫作過程中的想象空間。教師也可以通過多元化的作文評價方式來培養學生的想象能力。

例如，在教授學生學習《我是一只小蟲子》這一章節內容時，教師在為學生講解這一篇文章知識內容的時候，可以先讓學生在課堂中討論自己對于蟲子特性的認知。因為蟲子是一種小動物，在動物世界中，小伙伴認為當蟲子一點都不好，教師可以讓學生找出文章中有關于這一認知段落的描寫。然后，在學生寫作的過程中，教師可以采取多種多樣的評價方式。這樣可以豐富學生的想象力。這是一篇有趣的童話故事，教師在講解的過程中，需要培養學生對大自然的熱愛之情。

總而言之，小學生在寫作的過程中，遣詞造句的水平是比較薄弱的。所以，在日常的教學過程中，教師就需要制定合理的教學方案，從而培養學生的正確的寫作觀念，讓學生通過課外閱讀開闊視野。想象力是提高小學生寫作能力的關鍵點，所以，教師在日常的教學過程中就需要豐富學生的想象力，讓學生在寫作的過程中有內容可寫，從而讓學生進行自主創作。引導學生在生活中去尋找寫作的靈感，通過閱讀不同的文章擴大學生的想象空間。

參考文獻：

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