勞動教育在高中歷史教學中的滲透

汪良文

（福建省惠安第一中學 福建惠安 362100）

在高中歷史教學中對學生實施勞動教育的過程中，不僅要重視勞動實踐類的活動，還需要重視將勞動教育滲透于日常生活中，如此才可以提高勞動教育的質量和價值。在勞動教育的開展中，由于歷史學科中有大量關于勞動教育的素材，在實施勞動教育方面發揮著極大的作用。因此，作為新時代的一名歷史教師，除了需要重視基本教學任務的完成外，還需要將勞動教育滲透其中，幫助學生樹立正確的勞動價值觀，為學生的全面發展奠定扎實基礎。

一、勞動教育在高中歷史教學中滲透的意義

通過對歷史教育和勞動教育的研究，發現兩者之間有密切的關系，在高中歷史教學中滲透勞動教育十分重要，具體意義體現在如下幾方面：第一，高中歷史在滲透勞動教育的過程中，通過對學科相關勞動活動的設計，可以讓學生在活動中提升自我認知能力，拓寬學生眼界，實現對學生勞動技能和勞動素養的培養。第二，在高中歷史教學中滲透勞動教育，可以讓學生獲得知識、能力和素養的協同發展，這將有利于素質教育目標的達成，進而提高學生的整體素質。第三，勞動教育在歷史教學中的有效滲透，還可以豐富歷史課程教學的資源，加深學生對相關知識的理解，這樣就可以更好歷史課程的教學質量和效率，并為學生的更好發展奠基[1]。

二、勞動教育在高中歷史教學中滲透的問題

在素質教育背景下，雖然勞動教育越來越受關注，但是從實際的教學踐行來看，其效果并不理想。而之所以出現此種問題，一方面，與老師有直接關系，如大部分老師仍將歷史看作是一門應試性質的學科，在教學之中比較關注課程知識的描述與分析，忽視了對歷史課程整體性，也就是沒有對歷史學科知識內涵的深層次挖掘，使高中歷史課程教學的狹隘性較強，在片面的教學理解下，會導致老師的教學以及學生的學習都停留在淺層次的歷史學習中，在教學中缺乏勞動教育和德育因素挖掘和利用時，影響了歷史課程育人作用的全面發揮，也影響了學生健康人格的塑造以及良好品德的培養；另一方面，學生深受應試教育的影響，過于重視自己考試成績的提高，對于老師的勞動教育比較反感，長期如此，老師也就逐漸放棄了該類教育內容的引入，進一步影響了勞動教育和歷史教育的有效融合[2]。

三、勞動教育在高中歷史教學中滲透的策略

（一）提升歷史老師的綜合素質

老師是歷史教學的實施者，只有持續提高歷史老師的綜合素質，才可以為勞動教育的有效滲透奠基。第一，老師要樹立科學育人理念。隨著時代的不斷發展，對于老師的教學要求也不斷更新，因此，高中歷史老師需要貼近時代進行教學，對學生實施全面的教育和引導，以便于培養出更多對社會主義建設有幫助的人才。第二，老師要提升自我修養。在歷史教學中滲透勞動教育，老師個人素養的提高十分重要，一方面，加強理論學習，提高老師自身的理論水平和思想水平。如學習歷史教育和勞動教育的知識以及兩者結合的知識，同時要及時學習其他優秀教師的勞動教育和歷史教育融合經驗，提高自身的教育科學理論與科學文化知識；另一方面，積極進入教學踐行中。在老師掌握大量理論知識之后，就需要進入實踐中更全面的踐行、優化與提升自我，為勞動教育的科學滲透做好準備。

（二）創設教學情境，打造勞動課堂

在高中歷史教學中滲透勞動教育，其關鍵在“滲透”二字，要想取得理想的勞動教育滲透效果，就需要老師采取學生感興趣的教學形式，切不可出現生硬灌輸的形式，如此才可以保障勞動教育的滲透效果。

比如在教學“改革開放與中華民族的偉大復興”一課時，老師以改革開放為出發點，利用多媒體為學生展示改革開放前后人們生活中流通的各種票證，如糧票、肉票等，并對其背景以及具體事例進行展示，讓學生全面了解當時的社會環境，并鼓勵將自己知道的關于票證背后故事進行分享。或者老師還可以讓學生說一說自己身邊改革開放以后的巨大變化，學生在思考后給出了不同的答案，有的學生說小時候身邊的人都騎自行車，現在很多家庭都有了汽車；有的學生說小時候夏天最熱的時候，也只是用扇子、電風扇，現在家家基本都有了空調……通過此教學情境的設計，不僅讓學生對新課的知識有更為深入的了解，還能夠讓學生真切感受到人們通過雙手不斷創造的奇跡，讓社會生活發生了翻天覆地的變化，也才讓自己有了如今的幸福生活。

（三）利用歷史人物，培養學生的勞動品質

在高中歷史教學中滲透勞動教育，老師要善于對歷史中人物的挖掘和利用，以榜樣的作用來培養學生的勞動意識和勞動品質。比如在教學“宋元時期的思想文化”內容時，老師就可以從畢昇發明的活動印刷術入手，讓學生明白正是由于畢昇反復的勞動實踐，才探索出了活字印刷術。該技術的出現，不僅實現了印刷效率的提高，還推動了中華優秀文化的傳播。通過歷史人物開展勞動教育，學生的接受度更高，而且也會在榜樣的帶動下，努力向他們靠攏，這樣就達成了對其勞動品質的有效培養。

四、結束語

勞動教育在高中歷史教學中的滲透意義重大，老師要在對其重大意義感受之后，對自身勞動教育中的不足進行反思，從提高自身的綜合素質、情境中滲透勞動教育以及歷史人物中滲透勞動教育等多方面入手，培養與提升學生的勞動品質和勞動素養。