鄉鎮老年教育"借體"整合資源的探索

朱斌

摘要：隨著我國人口老齡化程度的不斷加深，老年教育工作是我國面對人口老齡化進程中的重要舉措，已成為社會重點關注的問題。老年教育工作的宗旨是“老有所學”。老年教育不是一個部門的事情，而是要多個部門聯合起來，不斷的對資源進行整合，形成一個辦學的合力。本文簡要地分析了目前鄉鎮老年教育存在的問題，提出了鄉鎮老年教育“借體”整合資源的探索與實踐措施。

關鍵詞：老年教育;學習資源;整合;探索

人口老齡化程度加深，使得老年工作受到社會的廣泛關注，老年教育又是極為重要的一部分。目前，我國的老年教育的學習資源還是以迎合老年人的學習需求為主，有很大的隨機性和不確定性，也會受到教師水平的局限，不利于信息的收集和推廣，更是缺乏專業的機構和部門開展管理和建設工作。因此，如何整合適用于老年教育的學習資源成為了亟待解決得問題。

一、鄉鎮老年教育存在的問題

管理機制不健全。老年教育是我國各級政府需要承擔的責任，政府要參與、主導、規劃老年教育活動。鄉鎮老年教育的組織機構設置不健全，不能有序的對活動進行管理，結構布局設置的不合理，導致工作難以有效地展開，缺乏專職的管理人才，導致老年教學場地缺乏保障，難以滿足日常的教學活動。這些原因都在制約著鄉鎮老年教育的發展和建設。

人才匱乏。我國對老年教育的理論研究才剛剛起步，雖然已經有了《老年教育學》、《老年教育理論叢書》等專著填補了我國老年教育體系研究的空白，但與教育的其他分支相比較，老年教育仍然是極為小眾的研究內容，研究力量非常薄弱研究成果相對較少，也不利于培養老年教育的專業人才。

資源分散。當前，我國的各級學校、圖書館、培訓機構、文化活動中心、老年大學等提供了豐富的學習資源，但這些資源并沒有完全的利用起來。更重要的是沒有有效的利益機制來保障，使老年教育存在著嚴重的教育資源分配不均問題，急需對現有的學習資源進行整合重組。

多元化程度低。當前大部分的老年教育內容都是簡單容易理解的，但因老年人的生活環境，經濟基礎，文化素養等方面的不同，他們的健康狀態也存在著很大的差距，這就導致他們對教育的需求是多元化，多層次的，需要有針對性的進行個性化發展。但現有的學習資源難以滿足不同老年人群的學習需求。

二、鄉鎮老年教育“借體”整合資源的探索

積累學習資源庫。目前我國還沒能建立起一個由專業部門和組織主導的老年教育學習資源庫。老年教學機構可以制定出評選每年優秀教師的教案計劃，在評選過后，要對優秀教案進行整理保存，可以定期該放給同專業的教師進行分享學習。對于書法、聲樂、朗誦、攝影等受歡迎的課程可以建立起課程檔案，后期的學員在選擇課程時可以以此為參考。除此以外，老年教育機構還要對優秀的講座進行視頻錄制，還可以精心的選購書店發售的學習視頻，將這些學習資源分享給有需要的學員。

辦學場地更加靈活。作為鄉鎮的基層辦學機構，老年教育學校難以自行建設所有的學習資源，這就需要辦學機構對其它的優勢學習資源進行巧妙的整合。例如現在很多老年人都想要學習的烘焙課程，就需要有單獨的操作間、烤箱、和面機、冰柜等多種物料，更離不開的是擁有西點教學實踐經驗的烘焙老師。老年教學機構還可以與大學進行溝通，整合大學教授的閑暇時光，拓寬學習資源。

拓寬辦學師資力量。開辦老年教育學校，首先要考慮的就是老年學員的需求，了解了學員們的學習需求之后，就要看辦學方能否聘請到具有優秀學習資源的教師。一個優秀的教師不僅要教學經驗豐富，學識淵博，還能將自己的學識和經驗融會貫通，根據老年人的特點因材施教。另外要保證每個教學分院至少配備兩名以上的專職教師和多名兼職教師，教師隊伍的配備可以來自中小學，也可以選擇退休的干部和教師，這樣就可以基本滿足當前的老年教學需求。

建立網絡學習平臺。隨著互聯網的不斷發展，在線學習平臺受到社會的廣泛重視。老年教育機構可以利用電腦教室作為網絡學習場地，指導老年學員進入指定的網站，教會學員網絡學習方法，給他們的學習提供方向指引，節約他們找尋適合自己課程的時間。經過一段時期的發展，老年學員在線學習課程可以得到非常好的發展，課程內容也越來越多。

綜上所述，在發展老年教育的工作過程中，對學習資源進行建設與整合從來沒有停止。鄉鎮的老年教育機構通過“借體”辦學，有效的對各類教育資源進行整合，并將其應用到老年教育工作中來，使得鄉鎮老年教學在辦學模式及辦學方法等方面均有很大的提高，并取得了顯著的成效。相信在以后的日子里，老年教育工作者還會進行不斷的努力，使得老年教育的學習資源建設與整合越來越豐富多彩，建立起成熟的活動體系，為廣大的老年朋友提供更好的學習服務。

參考文獻

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