東興旭日 陽光浴人

蔡健輝

摘要：廣州市番禺區市橋東興小學在結合學校文化背景及自身優勢的基礎上，深入挖掘學校的文化資源，提出了“陽光東興”這一教育品牌及“東興旭日，陽光浴人”這一辦學理念，并由此形成學校的辦學特色，鍛鑄學校品牌。文章主要介紹了“陽光東興”教育品牌的內涵和“陽光東興”教育品牌的實施路徑。

關鍵詞：特色學校;陽光東興;教育品牌

學校文化，指“經過全校師生長期努力建立起來的具有本校獨立品格的文化傳統。這種學校文化傳統一旦建立起來，就具有指導學校辦學方向、統一價值觀念、引領師生教與學的作用，就能凝聚全校力量，為實現學校的辦學目標而努力”。可見，學校文化不僅是學校的生命所在，也是學校凝聚力和活力的源泉，引領并促進學校各方面的發展，影響并制約著學校群體成員的生活方式、精神面貌和文化素養。為了抓住教育改革契機，提升學校的內涵和品位，提高學校的綜合辦學水平，促進學校全面、和諧、可持續地發展，東興小學結合實際對學校文化建設進行了初步的探索。

一、“陽光東興”教育品牌的提出

朱永新在《文化，為學校立魂》中指出：“一所學校的文化有兩種來源：一種是學校優秀的歷史積淀——一所好的學校，在它寫下的自己的歷史，自己的故事中，總有一些精彩的部分，有值得后人繼承、發揚的東西存在;另一種是學校有意識的追求——即從某一任校長開始，學校把某個理念當成全校師生追求的夢想或標尺，然后大家朝著它不懈地努力。”基于此，東興小學結合學校的實際情況，提出了“陽光東興”教育品牌。

首先，“陽光東興”緣于學校名稱的特定寓意。“東方者，陽也。”東，乃日出之方向。“興，起也。”興，含蓬勃發展之義。鑒于學校所在的地理位置，以“東興”二字命名，賦予“日出東方，萬物興旺”的寓意，象征學校宛如初升的太陽，朝氣盎然，蒸蒸日上。

其次，“陽光東興”緣于陽光的美好象征。“陽光東興”中的陽光，乃指清晨初升的太陽，它具有明亮、鮮活、溫暖、多彩的特質，既能給人帶來視覺上的享受，也能帶來精神上的指引和心靈上的熏陶。清晨的陽光所蘊含的豐富寓意，詮釋著生命成長過程中的蓬勃狀態，系統地傳達了教育事業的基本立場、原則、態度和責任，為東興小學教育品牌的凝練提供了重要的文化載體。

再次，“陽光東興”緣于學校教育中的陽光印記。學校與陽光，存在著一種渾然天成的自然聯系。自成立之初，東興小學便與“陽光”結緣，校園里彌漫著濃濃的陽光氣息。邁進學校大門，映入眼簾的是以橙色和黃色為主色調，輔以綠色和藍色相配的教學樓，活潑明亮的色彩相互襯托，彰顯著校園的朝氣與活力;學校綠化覆蓋面積廣，蒼翠欲滴的草坪、郁郁蔥蔥的樹木和寧靜雅致的生物園，把校園點綴得繽紛多姿、熠熠生輝。另外，為實現學校的縱深發展，東興小學還在2009年將“陽光教育”確立為學校的辦學特色，以此作為學校文化建設的核心理念。

最后，“陽光東興”緣于生命成長的熱切期待。教育是直面生命、培養生命的特殊事業，每一個學生都是鮮活的生命主體，每一段教育歷程皆是一段不可復制的生命里程。教育必須順應人的身心發展規律，尊重人的個性需求與內在情感，為生命成長播撒希望、傾注溫情、匯聚力量。東興小學對生命成長有著真切的期盼，著力醞釀明亮、朝氣、溫暖、多彩的校園氣息以感染生命，創設崇愛、公正、悅納、靈動的環境以滿足生命和諧發展的需求，讓每一個生命朝氣盎然、力量充盈，如同清晨的陽光一樣璀璨奪目、光彩照人。

二、“陽光東興”教育品牌的內涵

“陽光東興”從清晨陽光的特質中取義，凝練著學校對美好教育的純真向往和執著追求。在學校層面，它指“以陽光之境浴陽光之人”，即營造明亮、鮮活、溫暖、多彩的教育氛圍，為每一個生命的健康成長打好底色、鋪設陽光成長之路，使沐浴陽光的校園呈現多元和諧、欣欣向榮的氣象;在個人層面，它指“以陽光之心育陽光之人”，即培養自信樂觀、朝氣蓬勃、心中有愛、多才多藝的學子，讓東興人在陽光下生活，在自信中成長，在快樂中學習，在和諧中發展。

圍繞“陽光東興”這一教育品牌，東興小學在審視學校現狀的基礎上，深入解讀學校的歷史，經過層層分析，進一步確立了學校的辦學理念，明確了學校的辦學方向，奏響了學校特色發展的動人樂章。

從“在陽光下生活，在自信中成長;在快樂中學習，在和諧中發展”到“東興旭日，陽光浴人”，學校的辦學理念實現了質的飛躍。前者對教育的闡述不夠全面，后者結合校名及學校的辦學品牌，有意識地關注學校和學生的全面發展、終身發展。在該理念中，學校如東升的旭日，始終保持蓬勃向上的正能量，為生命的健康成長營造陽光之境。而學生在這陽光般的氛圍中，滋養心性、啟迪智慧、激發潛能，進而達到全面發展、幸福生活的目的。讓每一個東興學子都陽光向上，都能成為最好的自己，這是東興小學的執著追求。

在“東興旭日，陽光浴人”辦學理念的引領下，結合學校的文化載體——清晨初升的太陽，學校對原來提出的“弘德、明智、健體”這一校訓進行重新修訂，提煉出“懷自信，揚朝氣，存溫情，展風采”這一新的校訓，挖掘出“異彩紛呈”的校風、“情真意切”的教風和“活學常新”的學風。校訓是一個學校的頂層文化設計，是育人的最高追求和理想，必須既立足現實，又當意蘊深遠。比較而言，原校訓較直白，新校訓與辦學理念緊密結合，成一體系，而且體現了學校的育人追求，對教育而言，能形成合力。校風，則充分展示了“陽光東興”的特點，既切合陽光的特點，也與現代教育提倡的充分發掘學生的潛能一致，體現了學校包容并蓄、和睦共處的景象。教風，與陽光無私奉獻的精神一致，既是東興小學全體教師應有的教學態度，也是他們要努力的方向。學風，鼓勵學生自主靈動地探索、樂于提出自己的獨特見解，在課堂上不斷涌現創意，將學習變成革新思維的過程。

一所學校的精神文化是全校師生的精神食糧，決定著師生的精神狀態和精神生活。在以“陽光”為核心的學校文化的引領下，東興小學的辦學特色已經開始顯露，宛如初升的太陽，朝氣盎然，蒸蒸日上。

三、“陽光東興”教育品牌的實施路徑

第一，激發自信。信心滿滿，是陽光心態的最佳詮釋;笑容燦爛，是陽光形象的最美展示。學校教育需要培養學生在人格上自尊、行為上自律、學習上自主、生活上自理、心理上自強的綜合素養。為此，學校將立足于“課前一分鐘”、陽光大課堂的教育平臺，通過自信的養成，促進每一個學生生動活潑地成長，為其一生的發展奠定積極的精神基礎。

第二，保持朝氣。小學生正處于人生的起步階段，這是塑造價值觀和鍛煉思維能力的黃金時期。這一年齡段的學生個性張揚、充滿活力和靈氣，有旺盛的求知欲、表現力和創造力。為此，學校建立開放、靈動的育人機制，保持孩子天然的朝氣，利用“一文一武”的校本課程，即葫蘆絲課程與跆拳道課程，陽光大課間和特色活動、陽光運動會等，為學生尋求最佳的發展空間，為他們插上自由翱翔的翅膀、注入自主成長的精神動力，讓他們成為品格完善、身心健康的人。

第三，陶冶情感。和諧的校園是傳遞教育之愛的溫暖港灣，是教師潛心工作、學生用心學習的地方，也是人與人之間心靈交匯的家園。陶冶情感，需要在校園建立民主、平等、和諧的人際關系，形成耐心傾聽、移情理解、相互接納、適時溝通的交往氛圍。因此，學校通過開展陽光大德育活動，讓每一個東興人心中有愛，并以愛悅納他人，使真誠、善良的品質內化于心、外顯于行。受此影響，陽光教師具備良好的師德素養，包括崇高的職業使命感和責任感、熱忱的工作態度、慷慨無私的愛心等，陽光學子常懷惻隱之心，懂得尊重、理解并欣賞他人。另外，學校還通過陽光暖心工程，提升全校師生的文化認同和歸屬感，讓他們共同體驗校園生活的喜悅和幸福、感受陽光的溫存。

第四，培養興趣。小學生對學習充滿期待、對生活充滿熱情，他們正處于興趣培養的關鍵期，學校應是一個多姿多彩的成長空間。為此，一方面，學校通過開設一系列動靜相宜的校本課程和傳統體育項目、舉辦新穎有趣的科技體驗活動、組建形式多樣的學生社團，構筑五彩繽紛的校園生活，滿足不同學生的個性化需求，讓學生的智力獲得開發、知識得以豐富、眼界得到開闊，從而發展自身的興趣;另一方面，學校積極為師生創造展現個人風采的舞臺，讓每一個人都擁有展示自我才華的機會。

四、總結與展望

綜上所述，在“東興旭日，陽光浴人”這一辦學理念的引領下，東興小學獲得了新的發展動力。圍繞該理念，學校組織和開展了形式多樣的教育教學活動，并以此為依據對學校的各個方面進行了改造，學校的辦學特色開始顯露。但同時，我們也發現，現階段學校做得還不夠。因此，為了更好地落實這一理念，促進學校的發展，打造“陽光東興”教育品牌，學校會圍繞該理念，從課程、課堂、環境、德育等方面著手，繼續進行深入的研究。

依循陽光的痕跡，尋找陽光的印記。在這樣積極的文化氛圍影響下，我們堅信，東興師生定能譜寫更加燦爛輝煌的明天。

參考文獻

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[*本文系廣州市教育研究院科研課題立項課題《基于陽光教育的小學STEM課程開發與實施的行動研究》（課題編號：GZJY2017-084）的階段性研究成果]