關于初中化學教學中趣味性實驗的應用探究

楊惠卿

[摘要]在傳統(tǒng)教學模式中，由于缺乏師生互動交流，導致課堂教學效率較低，嚴重影響了學生積極性的發(fā)揮。應用趣味實驗教學方法能夠激發(fā)學生的學習熱情，從而整體提高教學效果。文章研究了如何在初中化學教學中有效應用趣味實驗教學方法，提出了具體的教學實踐對策，希望提高學生的學習興趣與探究能力。

[關鍵詞]新課程標準;初中化學;趣味實驗;學習興趣

一、引言

受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，部分教師可能會忽略學生的能力教育和培養(yǎng)，導致學生在化學學習過程中面臨著較多的學習壓力和負擔，嚴重影響了整體的化學教學效果。當前我國教育體制逐步發(fā)展和完善，趣味教學實驗具有多元化的教學模式，并且具有教學優(yōu)越性，能夠有效改善教學現(xiàn)狀，切實提高學生的學科核心素養(yǎng)。在此情況下，教師必須要更新教學方法，有效扭轉傳統(tǒng)的教學模式，通過實驗環(huán)節(jié)提高學生的觀察能力，使學生自主發(fā)現(xiàn)化學中的相關規(guī)律，加強對知識的理解和記憶。

在傳統(tǒng)教學模式中，大部分教師習慣采用灌輸式教學方法，即便有的教師會采用實驗演示，但通常是口頭講述，學生沒有親身實踐的機會，無法感悟到化學學習的趣味性。采用趣味實驗的方式，不僅能夠改變教師傳統(tǒng)落后的教學觀念，而且體現(xiàn)出學生的主人翁地位。趣味實驗不只局限在教師的講解和展示上，更重要的是引導學生積極踴躍地參與實驗探究過程，所以通過化學實驗教育引導，能夠使學生感受到化學知識與生活密切相關。化學學習內(nèi)容蘊含著豐富的知識點，例如化學元素、化學方程式、化學現(xiàn)象等等。化學學習具有趣味性，開展趣味實驗更能夠落實好各項實驗教學步驟，體現(xiàn)出學生的學習主體地位，使學生在教師的合理引導下拓寬學習視角，共同探索實驗奧秘。

二、有效應用化學實驗效果，培養(yǎng)學生的綜合意識

初中階段學生剛接觸化學知識，對化學實驗十分好奇。教師可以根據(jù)學生這一特征培養(yǎng)學生的課程參與熱情，使學生積極地參與到化學實驗之中，有效提高實驗教學效果。酸與堿是化學科目中最為重要的內(nèi)容，不同性質的物質，兩者間發(fā)生的反應是初中階段化學實驗教學中的重要內(nèi)容。在此方面知識點的教學中，教師可以引導學生動手操作，提高學生的實驗探究能力。對于酸的認識，教師可以帶鹽酸到課堂上，引導學生在部分鹽酸溶液中加入白糖進行分析，觀察兩者的變化，看看白糖的顏色會發(fā)生怎樣的改變。學生在觀察探究過程中能夠了解到酸的一些性質。應用此類教學模式，能夠增強學生的學習熱情，并且有效借助實驗效果，提高學生的化學好奇心以及探究欲望。

必須要確保學生親自參與化學實驗，才能夠使學生的記憶更為深刻。教師應當鼓勵學生親自操作，不斷糾正學生的錯誤行為，提高學生的實驗操作技能。化學實驗需要遵守相關規(guī)章制度，教師必須要引導學生詳細學習化學實驗的理論知識和注意事項，在實踐操作之前，對學生進行詳細的講解和示范，在化學實驗過程中穿插實驗演示的相關視頻，引導學生進行互動交流，使學生在實驗操作過程中規(guī)范行為，掌握相關要點，保持學生的學習注意力，逐步強化化學實驗原理和注意的問題。

教師也要結合具有趣味性的生活化化學知識，使學生能夠通過生活中常見的現(xiàn)象來探究化學實驗的奧妙，從而吸引初中學生更好地參與到化學學習當中，提升學生的學習熱情和學習興趣。教師也可以通過優(yōu)化生活化的教學方法，讓學生從客觀的角度來進行科學的探索，并且引導學生在探究知識的同時結合時事與熱點話題進行化學實驗和探究，不斷地強化學生的互動交流能力，使學生在化學實驗當中更好地感受化學知識，了解化學元素的應用。例如教師在教學當中，通過近期黎巴嫩爆炸事件，向學生講解了硝酸銨的化學性質，利用熱點化學事件來提高學生對于化學的認知，豐富學生學習思維的同時，發(fā)展學生的生活化探究思維。

三、組織小組合作學習，提高學生的探究能力

當前初中化學課程教學過程中仍然存在部分問題，例如有的教師想方設法調(diào)動學生的興趣，但是忽略了培養(yǎng)學生的知識探究能力。在新課改背景下開展初中化學教學，要想合理應用趣味實驗教學方法，必須要充分發(fā)揮出教學優(yōu)勢，切實培養(yǎng)學生的探究能力，使學生樹立探究意識。在實驗教學過程中，教師應當鼓勵學生結合自己的興趣愛好進行實踐操作，認真思考分析實驗中存在的不足之處，鼓勵學生探討交流，培養(yǎng)學生的合作意識與探究興趣。

在初中化學趣味實驗教學指導過程中，如果教師只將教學重心放在知識傳授上，卻忽略了實驗教育的重要作用，會導致趣味實驗無法發(fā)揮應有的教育價值，出現(xiàn)適得其反的結果。學生如果對于化學學習難以形成正確的學習態(tài)度和觀念，只是被實驗的表面趣味所吸引，那么就難以進行深入學習與思考。

教師可以在教學過程當中通過設立趣味性的教學小組，給予學生一定的指導建議，讓學生在互動協(xié)作當中共同調(diào)查生活化的化學知識以及具有探究性的化學實驗，讓學生在實驗探索當中更好地學會團結協(xié)作。教師可以帶領學生通過采樣和探究的形式，進入到實驗室進行科學化的分析和互幫互助，完成實驗目標。教師在此過程當中，要給予學生一定的空間和時間，讓學生學會正確地操作實驗，掌握實驗的操作流程，提高學生的互相配合能力以及化學探究熱情。

四、創(chuàng)新教學方法，強化學生的興趣引導

教師在初中化學實驗教學當中要及時了解學生的反應。當前大部分學生對于化學接觸不夠深入，化學學習成績較不理想。由于教師在實踐教學當中缺乏對學生興趣的引導，所以很多學生難以形成良好的學習興趣和學習思路。教師在教學當中要培養(yǎng)學生的學習興趣，重視對學生的引導，使學生在學習中學會反思和探索，開展趣味性的教學游戲，改變學生學習思路和學習觀念。教師也可以將化學學科與現(xiàn)實生活進行有效聯(lián)系，深入挖掘趣味性教學技巧來吸引學生，使學生產(chǎn)生良好學習思路，同時可以結合生活實際創(chuàng)新教學觀念和教學內(nèi)容，挖掘具有趣味性的實踐材料，引導學生在探索當中掌握更多的化學知識。

教師在初中化學教學當中開展趣味性的實驗教學，要引導學生樹立正確的認知觀念，掌握學生現(xiàn)階段的學習狀態(tài)，不斷完善學生的化學學習思路。教師要具備一定的創(chuàng)新觀念，教給學生學習技巧，與學生加強溝通，以學生為主體開展趣味性的教學實驗。例如教師在引導學生學習濃硫酸稀釋的相關知識點時，就可以設計趣味性的教學實驗，讓學生準備一塊新鮮的豬肉，在豬肉上滴上濃硫酸，讓學生觀察豬肉的變化，從而使學生認識到濃硫酸的腐蝕作用。教師可以積極鼓勵學生探究濃硫酸在日常生活當中的危害，并且探索在稀釋濃硫酸過程當中的不正確操作步驟。要讓學生參與實驗，獲得更多的感悟和探究，提高學生思維的創(chuàng)造力，提高學生的化學學習技巧。

五、充分利用多媒體開展化學教學，吸引學生注意力

隨著當前社會的發(fā)展，教師要善于利用信息技術創(chuàng)新教學方案，設計多媒體教學課件，深入挖掘化學教學當中的各環(huán)節(jié)，設計趣味性的實驗教學方案。教師要結合學生在日常生活當中所見到的化學現(xiàn)象，運用化學教學技巧，讓學生掌握更多的化學知識點，活躍學習思維，讓學生認識到化學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學習質量。教師在實驗教學當中，為了更好地讓學生感受到實驗學習的樂趣，在講解知識點時可以借助多媒體生動形象的特點吸引學生的注意力。例如在學習“氫氣的燃燒”時，教師就可以利用多媒體技術向學生展示氫氣燃燒的過程，使學生了解氫氣燃燒的現(xiàn)象與產(chǎn)物，從而激發(fā)學生學習的積極性與樂趣。

教師在化學教學當中要根據(jù)學生對于化學知識的掌握狀況來提高他們的基礎知識掌握能力，引導學生對于化學符號與各類術語進行熟練的記憶和探索。教師也要注重培養(yǎng)學生的思維轉變能力，引導學生發(fā)展抽象性思維。要給予學生正確的引導，避免一味地說教，讓學生學會尋找各類資料，設計趣味性的小實驗，在實驗操作當中掌握各類化學知識點。

例如在學習“營養(yǎng)物質”這節(jié)課時，教師就可以讓學生在家庭中搜集制作豆腐的視頻，通過觀看視頻來進行動手實踐：將黃豆和水進行混合，利用豆?jié){機打碎豆子，利用鹽進行調(diào)制，過濾后獲取豆腐。教師通過自主教學的形式讓學生樹立科學學習思想，能夠使學生在探索當中了解化學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學生在趣味實驗當中的化學知識掌握能力，激發(fā)學生良好的學習興趣，培養(yǎng)學生正確的化學學習觀念。

六、結語

綜上所述，在初中化學教學過程中，普通的教學實驗難以激發(fā)學生的學習興趣。由于化學屬于實踐類課程，教師應當有效借助實驗引導學生思考探索，將所學習的理論知識與日常生活有效結合起來，讓學生帶著發(fā)現(xiàn)的眼光認真探索，切實提高學生的實驗探究能力。教師必須要提高自身的專業(yè)教學水平，有效應用信息技術，豐富課堂教學方式，開展豐富多樣的課堂活動，激發(fā)學生參與熱情，使學生感受到化學實驗的趣味，從而掌握自主學習規(guī)律和技巧。