優(yōu)等生的煩惱

陳秋妍

〔關鍵詞〕優(yōu)等生;同伴交往;學習壓力

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）32-0079-02

一個溫暖的午后，A同學試探性地在我辦公室門口張望了一下，慢慢挪進辦公室，說：“老師我想單獨跟您聊一會。”她看起來若有所思的樣子。

A同學是一個品學兼優(yōu)的好學生。開學兩個多月以來，學習成績一直在班級前十名內，對班級里的各種工作也很積極。出乎我意料的是，A同學跟我說班級里的同學好像有點排擠她，比如其他同學開會故意不叫她，別人經(jīng)常議論自己，老師也經(jīng)常忽略她。這與我對她熱情、外向的印象有點沖突，讓我有點驚訝，也有點不解。

我慢慢地問她，聽到別人說了什么嗎？她說，具體的也說不清，就是感覺他們不待見自己，好像和誰都不交心，也不親近。說著她低著頭看向一側，有點委屈。

A同學說：“我本來一直是優(yōu)等生，但是現(xiàn)在……”她繼續(xù)補充說，以前在年級里成績數(shù)一數(shù)二，初中時一直做班長，班主任非常器重她，班級里的大小工作都有她一份。老師不在，她通常會主動承擔起管理班級的工作。進入高中之后，似乎一切都不一樣了。高中軍訓時，A同學因為發(fā)燒，缺席了最后兩天的訓練和會操，她感覺和同學們不怎么親近了。開學之后，課也只能勉強跟上。老師也不像以前那樣了，而且課業(yè)變多變難了，最近心里感覺很壓抑，很不在狀態(tài)。

“上高中了，課程難度增大，上課的狀態(tài)也不如以前，與同學的交往也少了，老師不再像初中時那樣器重你，所以你感覺很有落差，很不適應，甚至讓你懷疑自己是‘優(yōu)等生這一點，是這樣嗎？”我反饋道。

她沉默了一下，眼睛有點紅，點點頭，“我現(xiàn)在算不上（優(yōu)等生），感覺真的不行。”

“你希望自己能更好一些，像以前一樣成為優(yōu)等生，那我有一點點好奇，在你眼里優(yōu)等生是怎樣的呀？”我微笑著問她。

“成績好！”她脫口而出，定了定，又補充道：“能力強，同學都喜歡。”

“成績優(yōu)秀，或者說不斷提升，這方面你是有潛力的。你看月考到期中考，你穩(wěn)中有升，是不是這樣呢？”她點頭表示認可。

“那你剛剛說到，優(yōu)等生還是同學們都喜歡的，那你喜歡什么樣的同學呀？”

“熱情的，就是能一起聊天，然后人很好，很熱心的……”聽著她的描述，我回應道：“我想這也是你期待自己的樣子，而且我也看到你一直很熱心地幫同學、幫老師，學校運動會上你也是報名最多的，入場式的排練也很積極。其實每一件事你都很努力，這些老師都看到了。”她的眼神里似乎有了一些光，一會又黯淡下來，好像又想到了什么。

“爸爸媽媽總覺得我不夠努力，他們希望我像以前一樣當班長，成績好，人緣好，我也想這樣，但是我也不知道怎么了。”她補充道。

“有時候你感覺很無力，很希望爸爸媽媽能夠理解你，能夠明白你也很著急，也在想辦法？”

“嗯……”接著，我和她談了談初中到高中課業(yè)的變化，告訴她來到一個由優(yōu)秀的小伙伴們組成的集體，大家都是各個學校的尖子生，學習狀態(tài)、角色狀態(tài)都會發(fā)生一些變化，這的確有一個適應的過程。同時也感謝她，相信老師，愿意和老師分享心里的一些想法和困擾。

A同學表情稍稍輕松一些，說馬上要上課了，謝謝老師。

一周后的周末，借著合適的家訪機會，我和A同學的家長做了一些交流。

A同學一直都是爸爸媽媽的驕傲、同學學習的榜樣。進入重點高中以后，家長更是寄予厚望。但是父母沒有留意到初中到高中發(fā)生的變化以及女兒的不適應。媽媽聽我說起孩子似乎有些不適應，她感到很驚訝。媽媽說：“她回來的時候我看挺好的，就是成績不好。”我和家長一起看了孩子最近的成績變化，媽媽看著各科的成績，眉頭緊鎖起來，指出，“以前都是幾乎滿分，沒有滿分也是第一。上高中之后，她肯定沒好好讀，她不止這個水平，努力一下就會上來的。”爸爸在一旁也強調孩子很聰明，從小到大老師都這么說。

我似乎有一點理解了A同學不被理解的感受，和A同學的家長算了“一筆帳”：我們學校一個年級8個班，一共300人，招進來的幾乎都是各個初中學校的前五名，至少有60所初中學校的學生進入了我們學校;A同學是其中一所學校的第一名，跟她一樣第一名的孩子在這個年級有60個，A同學現(xiàn)在在班級排前十名，年級80名左右，其實是她的客觀能力位置。父母聽著，沉默了一會，雖然有些猶豫，但也表示同意。爸爸補充說：“周末有時候蠻晚回來，孩子房間的燈還亮著。”聽得出來，爸爸媽媽也在反思。“孩子回家來經(jīng)常門一關，也不知道她在干嗎，我想大概是人大了，不像以前一樣，學校發(fā)生什么好玩的事都說。現(xiàn)在想想，可能是有不開心的事情，她不想說……”談話中媽媽也認識到自己在教育方面的一些不合理之處，也愿意在今后的教育中更多地了解女兒的想法與需要，不再給女兒更大的壓力。

后來，A偷偷告訴我，說她發(fā)現(xiàn)同學并沒有不待見自己，有時候同學想跟我說話，但看到自己忙忙碌碌像個“小陀螺”，就沒喊上自己;有時候，開了口卻欲言又止。她說：“那我就想了一個辦法，其實只要自己主動一點，小伙伴們還是很樂意帶上我的。”我聽著她的話，感到很欣慰，我面前的是一個非常努力的孩子，她有自己的力量去一點點面對和改善面臨的困境，我想在學習方面也是如此吧。我們作為教師，只要適時點撥，靜待花朵在自己的時區(qū)里綻放。

成長階段的孩子在適應的過程中總會遇到一些困難，他們需要身邊的社會資源予以支持與幫助，父母和老師則是他們最好的求助資源。我們更容易時常關注孩子的問題，卻常常忽略優(yōu)等生也同樣經(jīng)歷變化，經(jīng)歷著適應的過程。我們眼中的“優(yōu)秀”有時候會成為優(yōu)等生額外的負擔和壓力。很多優(yōu)秀孩子的家長對于孩子面對的環(huán)境變化與孩子成長的心理變化知之甚少，在孩子需要他們的理解與安慰時，家長給予的更多是學業(yè)上的高要求。當孩子發(fā)出“我本來是優(yōu)等生”這樣的心聲時，我們看到了孩子內心與現(xiàn)實的差距，其中帶有太多很難言說的委屈，甚至還有對自己的失望和不接納。這里有太多無法被滿足的期待、太多難以被理解的渴望，需要我們去看見，去接納，去陪同一起經(jīng)歷。

（作者單位：上海師范大學附屬中學，上海，200124）

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹