初中科學課堂實驗創新設計策略的研究

章金峰

（杭州市余杭區良渚第二中學，浙江 杭州 310000）

前言

作為初中教育體系中不可或缺的一部分，科學學科始終秉持以實驗為基礎的學科定義，可以說，實驗決定了科學這門學科的教學效果。然而，目前仍有一部分教師的科學實驗存在諸多不足之處，這顯然不利于學生的發展。因此，我們必須對初中科學課堂實驗進行研究，并提出相關創新設計策略。

一、創新原型素材的來源

實現創新的首要問題是從何處下手?也就是創新思維的起源和素材在哪里。任何創新都不是憑空產生的.肯定有著蹤跡可循，它必定來自先前的感受和認知，都有一定的原型。

（一）教材固有實驗的缺陷

很多教材固有實驗在設計上存在一些“缺陷”，或是操作過于繁瑣，或是現象不明顯等，影響了教學效果，我們可以針對這些缺陷加以創新改進。

案例1“滑輪組”實驗的改進

在九年級的“滑輪組”的教學中，教材實驗通過裝置研究了繩子拉力F 和重力G 以及繩子股數”之間的關系。教學中我們還要進一步研究物體移動距離h 和繩子移動距離5 兩者間的關系，若使用書本裝置，很難將兩個距離進行定量的標記測量。

（二）教材固有實驗的“演化”

解釋書本知識的方法和例證是多樣性的，教材固有實驗只是其中的一種。如證明力的存在，可以從力能使物體發生形變舉證，也可以從力能使物體的運動狀態發生改變舉證，方法多樣。將教材固有實驗進行不同角度的“演化”，可以創新出很多功能“平等”的實驗。……