聚焦課程思政，落實立德樹人

楊春華

（吉林省經濟管理干部學院，吉林 長春 130012）

我們的課程要加入課程思政，我將從課程思政的背景、課程思政的提出和要求以及如何正確認識課程思政思想三個方面來認識課程思政對“新時代、新育人”的重要意義。

一、有關課程思政的背景

我們的國家已經進入了一個嶄新的時代，而我們的教育目的是要培養社會主義接班人，這些接班人要有擔當，有正能量，時代新人要以民族復興為己任，那么作為教育工作者，我們要承擔起這樣的歷史使命，和重大的責任，立德樹人是教育的根本任務，作為教育工作者的主要任務就是落實立德樹人的重要舉措。談到課程思政我們都能想到上海，因為上海是探討課程思政最早的地方，上海學校從2014 年開始探討課程思政，在上海大學開設了一門大課叫《大國方略》，課程中提出要加強高校的思想政治工作，必須從高等教育育人的本質出發，站在國家高度，不能只是思想政治課才落實課程思政，而是我們的所有學校教學的科目，都要進行思政建設，將教書育人真正融入課堂教學當中，落實所有教師的育人職責。

上海是比較早意識到立德樹人根本任務落實在所有課程上的地方，是比較超前的，我們說超前就是引領，稱為騎手，在課程思政上就成為我們全國教育行業的騎手。2016年上海全面推廣課程思政，出臺了文件，上海高校課程思政教育教學體系建設專項計劃，這個在全國高校思政會議之后上海按照統籌布局、分步實施、滾動發展的戰略出臺的專項計劃，而且在這一年上海高校全面推廣，目前已經整體起動，成效非常顯著。到現在，課程思政的星星之后已經出現了燎原之勢——各個高校在狠抓思想政治理論課程建設的同時，也都把課程思想政治工作作為學院的重點工作。尤其到2019 年各個高校校長書記們在畢業典禮、開學典禮上的講話已經意識到了這個問題，堪稱是一堂思政的大課。高校的領導者即是教育者，更是政治家，這個課程思政的大課上不僅僅是停留在一般的品德教育，還有理想信念的要求，也有黨的教育方針的要求。

二、對課程思政的正確認知

現實工作的一些現狀調查，發現我們的老師們執行的情況也是不一樣的，有一些老師還在問：為什么我們在專業課上還要講思政？專業課有專業課的內容，關于專業課的思政我們應該講授哪些內容？我們不是很懂，應該怎么講？我們講思政會不會影響專業課的教學？等等一些問題。這說明我們的老師對于我們為什么要開展課程思政，以及我們對課程思政的具體要求認識不夠深刻，我們國家的政權就穩定，任何破環分子無可乘之機，如果思想政治工作出了問題，我們的政權就要受到威脅，黨的地位穩定就要受到影響，綜觀古今，任何一個政權的瓦解是從思想政治領域開始的，政權的瓦解和政權更迭往往可能在一夜之間就發生，但是思想演化并不是子一夜之間發生的，思想政治的演化是個長期的過程，如果思想防線被攻破了，那么其他防線就很難守住。總書記的講話都是根據現狀的分析，甚至是發生某些具體的事情才有了這樣深刻的認識，我們根據總書記說到的意識形態工作為什么這么重要，他講到三個“事關”，我們從這三個事關來看意識形態工作是極端重要的，這里提到“事關黨的前途命運，說明意識形態工作對于鞏固黨的地位是極端重要的，中國的關鍵在黨，思想防線一旦被突破，其他防線就很難守住，所以思想領域建設是挑戰一切風險領域的基礎和前提，所以我們意識形態工作決定著黨的前途命運，鞏固黨的執政地位必須高度重視意識形態工作。

第二個方面，意識形態對于維護國家的長治久安是非常重要的，國家的長治久安和社會的穩定和諧也急需要意識形態工作發揮起特殊的作用，為社會穩定提供基礎，為社會成員指出正確明晰的方向。第三個方面對調動群眾的積極性主動性創造性，實現中華民族偉大復興的中國夢極端重要。實現中國夢必須堅持中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量，這些工作，實質上都是意識形態領域的工作，意識形態工作是動員和調動群眾的重要武器。因此我們高校教師必須認真踐行課程思政，把課程思政放在教學首要位置，在講授專業課內容的同時要踐行課程思政。我們的思政課這么多年來成效顯著，教師樂教善教，潛心育人。如果我們的一線教師都能認真踐行課程思政，我們完全有信心有能力把思想政治課辦得越來越好。

三、如何貫徹課程思政

在貫徹課程思政的同時我們面臨的是我們能要培養什么樣的社會主義接班人是我們教育工作者面臨的更大問題，從古至今，無論哪一個國家和社會，要想達到社會穩定，都離不開教育，而我們國家是中國共產黨領導的社會主義國家，這就要求我們學校的教育的根本任務是培養社會的有用人才，這些人必須擁護中國共產黨的領導，而且要立志為我們國家奮斗終生的人，不能讓我們培養的學生走向社會之后成為社會的破壞者或者社會的掘墓者。這是我們堅決要杜絕的。作為一線的教育工作者，今年雖然受疫情的影響，在網絡上授課，但是我在講授專業知識的同時也在認真貫徹課程思政內容，例如我在講授《工業機器人維護與維修》課程的時候，我會把整個工業機器人的過去、現在和未來闡述秦楚，同時重點講授我們國家工業機器人發展歷史闡述，最初我們國家的機器人都是模仿歐美國家技術，隨著我們國家科技的發展，我們生產出自己國家的機器人，隨著工業革命的發展，現在我們國家在智能制造領域已經站在了世界的前沿，因此我們要熱愛我們的偉大祖國。

四、創新高校思政課程中立德樹人的教育路徑

在教育事業中知識的系統傳授、專業技能的訓練和培養以及價值觀的構建和引導屬于教育事業中的三大要素，這三者之間存在著互相聯系、互相促進的作用，缺一不可。但是從目前的一些高校教學現狀來看很多高校只注重對理論知識的教育，而對于學生價值觀的培養和引導存在著嚴重的缺乏和不足，形成這一狀況的原因主要是由于課堂教學中德育教學有些乏力，再加上教學方式方法有些陳舊和滯后，難以對學生展開有效的德育教學工作。其中導致高校德育教育乏力的原因是由當前社會就業環境現狀、高校思政環境欠缺以及教師自身育人能力不足所導致的結果。

當今社會就業壓力大，學生畢業后面臨著難以就業的困擾，這促使高校學生在學習過程中更加注重對專業知識的學習和掌握，而對德育思想沒有給予足夠的關注和學習，甚至認為沒有學習的必要。此外，在當前的現狀來看，高校更注重學生就業率，這種單一的評價標準促使高校在教學過程中仍然采用傳統的教學模式，使得德育工作難以有效開展。很多專業課程教師認為立德樹人這種教育工作只是思想政治課程教師該做的事情與其他專業課教師沒有太大的關系，這種思想也嚴重制約了高校對學生展開德育教育工作，并且導致很多教師都不具備對學生進行德育教育工作的意識，最終促使德育教育工作與專業課程兩極分化，沒有真正做到“傳道授業”同步進行的教育目的。因此，高校應注重對德育教育工作的落實，充分挖掘各類專業課程當中蘊含的德育資源，從而有效發揮“課程思政”中所具備的育人功能。例如：充分挖掘理工科中各個專業課程當中所蘊含的德育資源，使得理工科“課程思政”能夠與思想政治教育相結合，兩者同時發力，促進立德樹人教育目標不斷實現。理工科的課程思政與人文學科中的課程思政不同，其更注重對各項專業技術的有效掌握和應用，所以理工科中所學習的知識也是為了追求技術的發展和突破，在進行理工科思政教育的過程中，教師并不是將理工課程進行思政化，而是要在保證相應學科自身專業性質不變、教育職業不變的前提下，充分地去挖掘理工科中存在的價值精神、倫理精神以及科學精神等等，幫助學生樹立“技術始終為人”的思想觀念，并且培養學生科學無邊界但是科學家有祖國的高尚家國情懷，促使學生的道德情操能夠不斷提升，并且對于國情能夠進行充分的認知，時刻關注國情，引導學生樹立強烈的社會責任感以及愛國情懷。此外，高校還應該充分發揮教師自身的工作職責，增強教師教書育人的思想意識，謹記自身所承擔的歷史使命以及崗位職責，要求教師在實際教學過程當中，不僅僅要注重對學生理論知識和專業技能的培養，還要為學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，對于學生的信念困惑要及時進行解答和回應。同時教師還應該做好為人師表，以自身師德來影響學生，改變學生，以身作則為學生做出良好的榜樣行為，并且對自身所教學的課程要充分進行德育資源的挖掘，進一步促進課程思政、立德樹人教育目標的實現。