“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代家校共育的有效策略

劉卓俊

（廣西梧州市民主路小學(xué)，廣西 梧州 543000）

如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，把握更多準(zhǔn)確的信息，有針對(duì)性地開(kāi)展系列教育活動(dòng)，這是時(shí)代給教育行業(yè)提出新命題、創(chuàng)造新機(jī)遇、帶來(lái)新挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的快速發(fā)展為家校共育的健康發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)家校共育也已逐漸成為家校共育的主流。學(xué)校要改變過(guò)去傳統(tǒng)的溝通交流方式，借用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬信息渠道，架起家校溝通的橋梁，有利于家校共育形成合力，提高教育的時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，開(kāi)辟家校共育發(fā)展新空間。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代家校共育的重要意義

家校共育是指家庭與學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與家庭教育相互配合，形成育人合力，打造有效教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo) 的學(xué)校、家庭和社會(huì)之間相互影響和作用的過(guò)程。

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下的家校共育是在現(xiàn)今“互聯(lián)網(wǎng)＋”的信息技術(shù)承載下，使學(xué)校、家庭和社會(huì)三者可以實(shí)現(xiàn)信息共享和交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育，改善親子關(guān)系、師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的家校互動(dòng)協(xié)同教育中，如活動(dòng)次數(shù)較少、過(guò)程短暫、持續(xù)性不強(qiáng)、效果衰減過(guò)快等問(wèn)題嚴(yán)重影響了家校共育的效果。“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的家校共育，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下家校溝通更為便捷，協(xié)同過(guò)程和學(xué)生的發(fā)展歷程均有跡可循，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三者協(xié)同作用下，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)，家長(zhǎng)和學(xué)生均能夠進(jìn)行自我完善，促進(jìn)彼此的進(jìn)步。

通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)”家校共育模式，教師和學(xué)生可利用多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，學(xué)校可以建立專(zhuān)門(mén)的學(xué)校網(wǎng)站、QQ 群、微信群、智慧課堂、親子閱讀平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)等，能隨時(shí)隨地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也能對(duì)學(xué)生日常生活進(jìn)行一定的了解，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)教育中，教師很少與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)也很少去學(xué)校了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題不能及時(shí)解決。教師在日常教學(xué)中的工作就比較繁重，家訪的機(jī)會(huì)少之又少，不能照顧到所有的學(xué)生，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間也是很短暫的，只有少數(shù)家長(zhǎng)能和教師溝通幾句，但時(shí)間有限，家長(zhǎng)的需求得不到滿(mǎn)足。且家訪會(huì)讓教師和家長(zhǎng)都騰出大量時(shí)間與精力，效果也不盡如人意，由此，“互聯(lián)網(wǎng)”家校共育模式的發(fā)展能有效解決這一問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著重要的意義。

二、家校共育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

家校共育是學(xué)校和家庭形成教育合力，提升教育效果的一種重要教學(xué)方式，這種教育方式在基礎(chǔ)教育中的作用尤為明顯，且取得了較為顯著的成效。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，家校共育仍然存在家長(zhǎng)主體結(jié)構(gòu)性缺位、合作缺乏針對(duì)性和全面性、家校共育載體形式單一等諸多問(wèn)題。

（一）家長(zhǎng)主體結(jié)構(gòu)性缺位

家長(zhǎng)是家校共育的重要主體，但反觀家校共育現(xiàn)狀，家長(zhǎng)在教育過(guò)程中存在主體結(jié)構(gòu)性缺位問(wèn)題。家長(zhǎng)主體結(jié)構(gòu)性缺位，包括主體數(shù)量和主體質(zhì)量缺失兩個(gè)方面。主體數(shù)量缺失，主要是指在教學(xué)合作中家長(zhǎng)參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)和與教師溝通的頻率兩個(gè)方面。家校合作中，另一個(gè)問(wèn)題就是家長(zhǎng)主體質(zhì)量的缺失。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面： 一是家長(zhǎng)雖然參與合作教學(xué)活動(dòng)，但在其中并沒(méi)有發(fā)揮充分作用，只是作為旁觀者的角色參與；二是由于合作教學(xué)活動(dòng)多是由學(xué)校主導(dǎo)，家長(zhǎng)參與合作教學(xué)的表現(xiàn)以及關(guān)于教學(xué)的意見(jiàn)建議不被學(xué)校重視、多被敷衍塞責(zé)；三是家長(zhǎng)參與合作教學(xué)活動(dòng)的角色比例問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示，合作教學(xué)活動(dòng)的參與中，父親角色缺位嚴(yán)重。

據(jù)相關(guān)調(diào)查反饋顯示，“僅有1/4 的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)參與學(xué)校組織的全部活動(dòng)，超過(guò)一半的學(xué)生家長(zhǎng)有過(guò)缺席學(xué)校教學(xué)合作活動(dòng)的經(jīng)歷，甚至有近10%的學(xué)生家長(zhǎng)表示從未參加過(guò)教學(xué)合作活動(dòng)”。而家長(zhǎng)與教師的溝通頻率主要集中在每學(xué)期一至三次甚至更少，主要分布在開(kāi)學(xué)和考試前后。雖然，隨著家長(zhǎng)文化素質(zhì)的提高，這一現(xiàn)象正在逐漸減少，但家長(zhǎng)普遍參與是家校共育效果得以實(shí)現(xiàn)的基本前提，因此必須高度重視這一現(xiàn)象和問(wèn)題。

（二）家校共育缺乏針對(duì)性和全面性

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)成才最主要的兩個(gè)場(chǎng)域，家長(zhǎng)參與家校共育有助于提高基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。但在實(shí)踐中，要經(jīng)常思考：家校共育是否僅僅是完成學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的一種手段? 家長(zhǎng)一方是否只是在遵照學(xué)校和教師的要求在學(xué)生學(xué)習(xí)方面發(fā)揮作用?從目前的情況來(lái)看，受應(yīng)試教育的影響，家校共育的溝通主要是學(xué)校單向度的活動(dòng)通知、作業(yè)布置情況、考試成績(jī)公布等價(jià)值不高的內(nèi)容。其形式主要是校訊通短信或QQ 群信息群發(fā)，缺乏學(xué)生個(gè)體的針對(duì)性教育信息，也較少涵蓋學(xué)生的思想品德和身體健康等方面的內(nèi)容。

其實(shí)，家校共育應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在家庭和學(xué)校兩個(gè)生活場(chǎng)域的銜接和拓展，其內(nèi)容和形式不應(yīng)僅局限在學(xué)校一方，更不應(yīng)進(jìn)一步局限在學(xué)習(xí)成績(jī)提升領(lǐng)域，倘若如此，那么這種合作內(nèi)涵的狹隘性就顯而易見(jiàn)了。家校共育中，學(xué)校教育絕不能擠壓家庭教育的“可憐”空間，以致家庭教育變成學(xué)校教育的附屬品，失去家庭教育本應(yīng)具有的學(xué)校教育平衡器的功能，消解家校共育的本質(zhì)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代促進(jìn)家校共育的有效策略

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人與人的交往溝通變得方便而快捷，學(xué)校教育理應(yīng)搭上信息技術(shù)發(fā)展的快車(chē)。那么，學(xué)校在今天互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，應(yīng)該如何有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)家校共育的發(fā)展呢？為了充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”的育人優(yōu)勢(shì)，探究以下幾條“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代家校共育的有效策略。

（一）建“群”發(fā)“件”，打造家校共育融洽溝通平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，手機(jī)等智能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠郑瑤缀趺咳嗣刻於紩?huì)用到QQ、微信等聊天軟件，這些軟件都具備多人會(huì)話(huà)功能，使得人與人之間的交流互動(dòng)變得更加緊密。利用 QQ 群、微信群、電子郵件使學(xué)校與班級(jí)、班級(jí)與家庭形成了一種動(dòng)態(tài)、高效、雙向乃至多向的教育互動(dòng)形式。

家校共育可建立屬于學(xué)校、師生、家長(zhǎng)的QQ 群、微信群，教師將學(xué)生和其家長(zhǎng)都邀請(qǐng)到群聊中，使教師能和家長(zhǎng)進(jìn)行更加密切的交流，促進(jìn)班集體發(fā)展建設(shè)，增進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生以及老師的相互理解。教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都可以在群里進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生可以迅速地對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，同時(shí)還可以對(duì)自己薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)的彌補(bǔ)。教師可以隨時(shí)公布學(xué)生在學(xué)校最近的表現(xiàn)，學(xué)校的近期重大活動(dòng)，比如文藝匯演、校慶節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)實(shí)況轉(zhuǎn)播，作業(yè)的完成情況、優(yōu)秀星級(jí)學(xué)生的評(píng)選情況、科技節(jié)和藝術(shù)節(jié)上班級(jí)參賽參演的照片，疫情防控通知、安全教育溫馨提醒、放假時(shí)間、家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間等內(nèi)容的發(fā)布。家長(zhǎng)可以隨時(shí)在群內(nèi)了解到孩子們近期的表現(xiàn)，并與教師、其他家長(zhǎng)進(jìn)行交流，方便又快捷。通過(guò)群聊共同探討教育問(wèn)題，在家長(zhǎng)和老師的共同幫助下，不斷提高孩子學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)水平，從而“聊”出助力孩子成長(zhǎng)的有效策略來(lái)。另外，教師向家長(zhǎng)、學(xué)生開(kāi)放自己的E-mail 電子郵箱，讓家長(zhǎng)或?qū)W生通過(guò)向教師發(fā)電子郵件的形式，坦率地對(duì)教師的教學(xué)提出意見(jiàn)和建議，教師也可對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面做出及時(shí)的指導(dǎo)。

因此，通過(guò)建“群”發(fā)“件”，可以加強(qiáng)家校合作，將學(xué)校的教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互相補(bǔ)充，使教育目標(biāo)一致、方法互動(dòng)、內(nèi)容補(bǔ)充，家校形成合力，讓孩子們充分感受到來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，充分感受到教育給孩子們帶來(lái)的歡樂(lè)，讓孩子們?cè)诟鞣矫娴玫浇】党砷L(zhǎng)，共同提高孩子的綜合素質(zhì)。

（二）利用智慧課堂，打造家校共育自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

智慧課堂，通過(guò)云課堂的高效課堂管理，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互聯(lián)、人機(jī)互動(dòng)、大數(shù)據(jù)分析，從而進(jìn)行科學(xué)評(píng)估、智慧教學(xué)。基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端的自主學(xué)習(xí)，重構(gòu)家校共育方式智慧課堂是指在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備幫助下，跨越時(shí)空限制，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并提供教師與學(xué)生之間的雙向交流。智慧課堂讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方不受時(shí)間和空間的限制，形成一個(gè)有機(jī)的整體，智慧地去學(xué)、去教、去輔導(dǎo)。

課前，教師推送的預(yù)習(xí)單、微課，讓家長(zhǎng)每次的課前輔導(dǎo)內(nèi)容變得清晰、明確，使家長(zhǎng)的課前輔導(dǎo)工作變得更加容易、科學(xué)。可以與教師時(shí)時(shí)互動(dòng)，根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示結(jié)果，及時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)課堂預(yù)習(xí)內(nèi)容，時(shí)時(shí)獲得學(xué)生課堂預(yù)習(xí)效果。這種互動(dòng)反饋，針對(duì)性更強(qiáng)，輔導(dǎo)效率更加高效。課中，平臺(tái)數(shù)據(jù)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，家長(zhǎng)可以通過(guò)平臺(tái)，一目了然，知曉學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，時(shí)時(shí)了解學(xué)情。課后，教師會(huì)根據(jù)學(xué)情，推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源及練習(xí)測(cè)試。總之，學(xué)生可以個(gè)性化的智慧學(xué)習(xí)，老師可以有針對(duì)性地教學(xué)預(yù)設(shè)，家長(zhǎng)可以簡(jiǎn)單地單獨(dú)輔導(dǎo)，素質(zhì)教育得到了充分體現(xiàn)。

學(xué)生的好奇心、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容，教師提供的自主建構(gòu)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的拓展與轉(zhuǎn)化。而“互聯(lián)網(wǎng)+”因跨時(shí)空邊界時(shí)時(shí)可學(xué)的特點(diǎn)，也成為學(xué)校家長(zhǎng)共育的重要陣地，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)智慧課堂的重構(gòu)學(xué)習(xí)空間暢想。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，打造家校共育親子閱讀平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)是學(xué)校利用課堂的教學(xué)，引發(fā)孩子閱讀一本書(shū)的興趣，然后在家長(zhǎng)的微信群里推薦“一起閱讀”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在家長(zhǎng)登錄“一起閱讀”平臺(tái)后，在 “發(fā)布任務(wù)”欄中推出讀書(shū)目錄，并定期檢查家長(zhǎng)與孩子一起讀書(shū)的情況，教師也在微信群、網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)中對(duì)認(rèn)真參與閱讀的家長(zhǎng)和孩子加以表?yè)P(yáng)和肯定，著重調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與孩子閱讀的積極性。

學(xué)校借助優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，讓家長(zhǎng)和孩子們?cè)陔娔X端或手機(jī)端下載一個(gè)全校共用的閱讀平臺(tái)APP，登錄自己的賬號(hào)，利用平臺(tái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)。家長(zhǎng)和孩子在閱讀平臺(tái)“發(fā)布任務(wù)”欄中推出讀書(shū)目錄，并定期檢查家長(zhǎng)與孩子一起讀書(shū)的情況，每周除布置讀書(shū)任務(wù)外，還讓孩子和家長(zhǎng)一起填寫(xiě)讀書(shū)反饋表，及時(shí)匯報(bào)共同閱讀的時(shí)間和家長(zhǎng)對(duì)書(shū)本的體會(huì)。在閱讀平臺(tái)上組織開(kāi)展班級(jí)“親子閱讀比賽”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起看書(shū)，一起寫(xiě)讀書(shū)筆記、隨筆或者心得體會(huì)；舉行“親子閱讀”交流會(huì)，讓在“親子閱讀”中做得好的家長(zhǎng)做經(jīng)驗(yàn)介紹，并及時(shí)進(jìn)行頒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)更多的家長(zhǎng)投入到網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)的親子閱讀當(dāng)中。推行利用互聯(lián)網(wǎng)模式的親子閱讀，使學(xué)生能在最輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能得到最好的語(yǔ)文實(shí)踐，能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)教育的重視和反思，能增進(jìn)了親子關(guān)系，更能營(yíng)造濃厚的家校共育氛圍。

（四）完善“互聯(lián)網(wǎng)+”評(píng)價(jià)系統(tǒng)，打造家校共育綜合評(píng)價(jià)平臺(tái)

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)校教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程以及家校溝通均可通過(guò)“數(shù)據(jù)”實(shí)現(xiàn)整合、傳遞、鏈接與分析。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，優(yōu)化家校共育路徑，必須要構(gòu)筑一套準(zhǔn)確高效的評(píng)價(jià)體系，建立起具有針對(duì)性的學(xué)生綜合素質(zhì)以及教育質(zhì)量評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)化模式。這套“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，至少應(yīng)該包括“資源績(jī)效評(píng)價(jià)體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系、家庭學(xué)習(xí)和反饋體系”等。新的教育評(píng)價(jià)體系是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和家校共育資源深度融合基礎(chǔ)上，對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、家校溝通反饋等方面進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)體系更為科學(xué)，是基于大數(shù)據(jù)的效率分析，有助于系統(tǒng)內(nèi)要素的整合與剝離。在這種評(píng)價(jià)體系中，學(xué)校、家庭、網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)在數(shù)據(jù)下高度融合，通過(guò)云計(jì)算等分析技術(shù)將數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為我們所需要的教育教學(xué)信息，呈現(xiàn)出完整的教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果，給予師生和家長(zhǎng)準(zhǔn)確而完整的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育評(píng)價(jià)體系讓家長(zhǎng)也積極參與到學(xué)生和學(xué)校教育教學(xué)的評(píng)價(jià)中，將家長(zhǎng)最真實(shí)的意見(jiàn)進(jìn)行了解，從而實(shí)現(xiàn)有效改善工作，彰顯家校共育的作用。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代家校共育，催生教育新生態(tài)，讓指尖上的學(xué)習(xí)變得唾手可得。通過(guò)打造靈活、開(kāi)放的教育體系，高效推動(dòng)了課堂上基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、課外實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施、課堂拓展課程的構(gòu)建與形成，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了多元信息的互動(dòng)交流、高效管理，將社會(huì)教育力量融入學(xué)校，形成社會(huì)、家庭、學(xué)校共同體，共同推動(dòng)教育的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代搭建了人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的新舞臺(tái)，我們攜手邁進(jìn)家校共育的新時(shí)代。