畫龍點(diǎn)睛
——談“大語(yǔ)文”環(huán)境下如何進(jìn)行小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化策略

◎李萍

近年來(lái)，大語(yǔ)文教學(xué)理念回歸大眾，并被許多語(yǔ)文教師所接受。在九年義務(wù)教育階段，語(yǔ)文一直作為一門基礎(chǔ)文化課而存在，但是受社會(huì)環(huán)境等諸多因素的影響，大語(yǔ)文教學(xué)并沒有真正得到重視。很多學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)薄弱，不了解語(yǔ)文在中華文化發(fā)展和傳承中的重要性。而詩(shī)詞在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中又是重中之重，因此，如何在大語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境下，優(yōu)化小學(xué)詩(shī)詞的教學(xué)，成了當(dāng)下急需解決的問(wèn)題。本文將深入探討一下小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化策略。

一、大語(yǔ)文環(huán)境下教學(xué)的價(jià)值與意義

（一）大語(yǔ)文環(huán)境下教學(xué)的價(jià)值

大語(yǔ)文教學(xué)不僅僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還可以幫助我們的學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的健康情感與正確的心理認(rèn)知，完善和提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，從而提高我們的教學(xué)水平與質(zhì)量。

（二）大語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境下的意義

大語(yǔ)文教學(xué)能夠讓學(xué)生們受益終身，能夠提高學(xué)生們的溝通交流能力，培養(yǎng)學(xué)生們聽、說(shuō)、讀、寫等各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，提高學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化策略

（一）充分結(jié)合詩(shī)詞情境調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程時(shí)，要充分與詩(shī)詞的情境相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在上課前讓學(xué)生自行查找與本篇詩(shī)詞相關(guān)的歷史背景，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，有助于幫助他們構(gòu)建相關(guān)的情境。教師還可以讓學(xué)生自行查找有關(guān)作者的相關(guān)生平，幫助學(xué)生更好地深入了解作者，從而更好地理解文章的情感。在學(xué)生查找到的資料基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行深入的補(bǔ)充。教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高閱讀能力，因?yàn)樵?shī)詞教學(xué)更注重語(yǔ)感的培養(yǎng)。與現(xiàn)代的白話文相比，詩(shī)詞講究節(jié)奏押韻，詩(shī)歌一開始就是一種古歌，古人以“唱”的方式讀詩(shī)，更容易理解內(nèi)容，抒發(fā)情感，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力，使他們更加容易理解詩(shī)詞的含義。

（二）深入挖掘內(nèi)涵落實(shí)情感教育

詩(shī)詞的教學(xué)不能僅僅局限于詩(shī)詞本身，基礎(chǔ)的詩(shī)詞知識(shí)，文學(xué)常識(shí)，這些并不是我們教學(xué)的主要目的。詩(shī)詞最重要的是要體會(huì)詩(shī)人的情感，與詩(shī)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，了解詩(shī)詞中展示出來(lái)的哲理，人生觀，這也是我們進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)的核心價(jià)值。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞，體會(huì)詩(shī)詞中展現(xiàn)出來(lái)的美，并理解詩(shī)人想要表達(dá)的情感和人生哲理。例如《望廬山瀑布》，在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我們不僅僅要從字詞入手，讓學(xué)生掌握本首詩(shī)的生字生詞，能夠流利地誦讀這首古詩(shī)，還要在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人描述的廬山瀑布的美，感受瀑布傾瀉而下時(shí)的壯美景觀。教師可以借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示瀑布之美，通過(guò)實(shí)際的實(shí)景展示，讓學(xué)生身臨其境，以便他們能更好地感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境，更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人想要表達(dá)的情感與哲理。

（三）誦讀與再創(chuàng)相結(jié)合，提升詩(shī)詞審美情趣

詩(shī)詞經(jīng)過(guò)五千多年的歷史沉淀而經(jīng)久不衰，是因?yàn)樗鼈兙哂兄袊?guó)古代文化最深的魅力，給人們帶來(lái)美的享受，在享受美的同時(shí)還可以洗滌凈化心靈。因此，欣賞詩(shī)詞的語(yǔ)言表達(dá)之美，就成為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重中之重。

首先，學(xué)習(xí)詩(shī)詞最關(guān)鍵的就是誦讀，古語(yǔ)有云：“書讀百遍，其義自見。”詩(shī)詞的語(yǔ)言用詞都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人反復(fù)推敲才寫下來(lái)的，每一個(gè)字或詞的使用都有它的妙處。想要透徹地理解這些字詞的使用，就要求我們多誦讀詩(shī)詞，在誦讀的過(guò)程中感受詩(shī)人遣詞造句的用心。

其次，教師可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行改寫，培養(yǎng)他們鑒賞美，運(yùn)用美的能力。檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的最好的辦法就是對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)詞的意境以及詩(shī)人想要表達(dá)的情感的基礎(chǔ)上對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行改寫。

（四）挖掘文本架古今橋梁，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞都是經(jīng)過(guò)層層篩選的，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生感受到詩(shī)人的強(qiáng)烈的民族情節(jié)，并認(rèn)識(shí)到自己肩上的傳承中華文化的重?fù)?dān)。通過(guò)古今橋梁的搭建，學(xué)生可以借助詩(shī)詞含蓄文本的情感價(jià)值，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，吸收其優(yōu)秀的精神內(nèi)涵，提升自己的人格，做好對(duì)偉大文化的理解和傳承。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，詩(shī)詞是中國(guó)文化的精髓。學(xué)習(xí)詩(shī)詞可以幫助學(xué)生更好地繼承和傳承民族文化，使中國(guó)文化走出國(guó)門，以更好的姿態(tài)屹立在國(guó)際文化的舞臺(tái)上。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分理解在大語(yǔ)文環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的意義，為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的魅力，體驗(yàn)深厚的中華文化底蘊(yùn)，陶冶情操，提高審美能力。