隨班就讀兒童心理融合教育的目標體系及實踐路徑

◎何欽

隨班就讀兒童心理融合教育，主要是指在普通學校教育教學中保證普通幼兒正常教育的基礎上，進行教育改革和探索，滿足特殊兒童的教育需求，實施有意義的融合教育，促進所有幼兒共同發展。在普通學校教學過程中，對問題兒童實施的教學模式主要包括：隨班就讀和特殊班，隨班就讀就是在當前融合教育理念下對問題兒童的教學。因此，在隨班就讀的過程中，學校和家長要對問題兒童進行心理融合教育，要用心進行教育，真心關愛兒童的心理健康發育，為隨班就讀兒童創設良好的學習環境，讓每個兒童都可以感受到愛的教育，鼓勵每個兒童發現自己的價值，促進所有兒童健康成長。

一、創新教師教學觀念，豐富教學活動

在教育教學過程中，教師的教學觀念是影響教學效率的關鍵所在。在隨班就讀兒童心理融合教育過程中，教師的教學觀念更是隨班就讀教育的核心。在教育工作中，教師要積極創新教學理念，探索教學方式和教學內容，推動教育改革的發展。教師要結合實際情況探索有效的教學途徑。首先，想要完成隨班就讀兒童心理融合教育目標，需要教師完成心理健康的培訓和學習，要充分了解隨班就讀的工作內容，提高教師的融合教育教學理論知識，創新教師的教學觀念。在融合教育過程中積極創新教學內容，在教學中開展趣味性的教學活動，為幼兒營造溫馨友愛的學習環境，消除問題兒童的心理障礙，幫助問題兒童塑造健全的人格。在活動中讓問題兒童感受到真正的關愛，豐富問題兒童的校園生活。

例如：教師可以組織全體幼兒去踏青，還有植樹節、運動會等活動，結合兒童的實際情況進行教學，為問題兒童提供展示自己優秀之處的機會，讓幼兒在踏青活動中進行游戲，提高幼兒的集體榮譽感，增加問題兒童的自信心。通過豐富多樣的教學活動，為問題兒童提供溫馨友愛的學習環境，讓他們在校園中感受到外界的關懷，實現問題兒童和普通幼兒的融合，促進全體幼兒健康成長。

二、加強班級環境建設，創建健康心理環境

學習環境對幼兒的影響程度很大，學校和教師都要重視環境對幼兒的影響，加強班級的環境建設，保證為幼兒創造優秀的學習環境。首先教師要為幼兒營造健康的心理環境，要保證問題兒童在班級中和教師以及普通幼兒的關系，在學習和游戲的過程中感受到同學和教師的關愛。教師要結合隨班就讀兒童的具體情況布置不同的教學任務，降低問題兒童的學習能力，消除問題兒童在學習過程中產生的畏懼心理，讓問題兒童主動克服困難，打消自卑感。只有幫助問題兒童建立起自信心，才能保證他與其他幼兒的正常交流，性格也會隨之明朗起來，建立良好的學習心理。

例如：個別隨讀兒童的學習能力低，教師布置教學任務時中退縮，經常把“我不行”掛在嘴邊，這時教師就可以組織其他幼兒一起幫助他，在他手足無措時和他一起解決困難，讓他一點一點地進步，并明確地鼓勵他表揚他，讓他感受同學和教師的友好，和同學教師一起努力學習。

三、實施協伴教學，實現融合教育理念

在隨班就讀兒童心理融合教育過程中，教師要重點引導正常幼兒幫助問題兒童，幫助問題兒童更好地融入班集體。在實際教學過程中，教師要結合全體幼兒的具體情況制定教學計劃，讓全體幼兒互相幫助，主要是引導兒童接納 并幫助問題兒童，讓他們通過小組協作的形式建立更好的伙伴關系，努力縮小問題兒童和正常幼兒的差距，增加全體幼兒的合作意識。其次，教師還可以組織幼兒自發成立愛心小組，貼心地幫助解決問題兒童在生活或學習中存在的困難，關心每一個隨班就讀的兒童，消除問題兒童心理的障礙，幫助隨班就讀的兒童融入集體，讓其成為班級的重要組成部分。

四、結語

綜上所述，隨班就讀兒童心理融合教育不僅需要教師具備專業的理論教學水平，還需要教師在教學工作中投入關愛，為隨班就讀兒童營造出溫馨友愛的學習環境，在課堂中建立平等和諧的師生關系，建立愛心小組，組織全體幼兒幫助問題兒童融入集體，讓問題兒童感受到教育帶來的成長，從而促進全體幼兒的進步和發展。