探究職業學校機電一體化專業實訓室建設與應用方法

李福斌

（內蒙古冶金技師學院，內蒙古 包頭 014010）

引言

當前，中、高等職業教育需加大對充分利用教學資源與網絡信息資源的重視，并且以現代化信息技術為手段切實提升教學質量，促進教學資源的共享，以提升教學資源利用效率，增加受益面?，F如今在經濟轉型的背景之下，我國對應用型人才的需求數量呈上升趨勢。目前來說，中、高職院校培養技能型人才盡管滿足了一些企業的要求，但不能促進人才的可持續發展。通過將中、高職?？茩C電一體化和應用本科進行銜接，可以完善機電一體化教育，培養高層次人才。

一、中高職機電一體化專業課程設置現狀與存在的問題

機電一體化技術專業是一個傳統的寬口徑專業，適應范圍很廣，主要開設“電工與電子技術”“機械制造技術”“液壓與氣動技術”“機電設備控制技術”“數控加工工藝與編程”“微機原理及應用”“可編程控制器”“測試技術”“數控機床故障診斷與維護”等課程。學生在校期間要學習這些理論知識，還要接受大量相關的實踐技能訓練。

傳統的機電一體化技術專業強調通識教育，厚基礎、重實踐，課程體系完善，但也相對保守。與工業機器人技術專業進行對比，根據教育部《工業機器人技術專業教學標準》，僅在專業選修課程和部分實訓中具有更明確的專業針對性，如“機器人機械系統”“機器人控制技術”“機器人視覺與傳感技術”“工業機器人應用與編程”“現場總線技術及其應用”“嵌入式控制系統專項訓練”“機器人機械系統”“機器人技術綜合實訓”等其他通識課程，專業基礎課及大部分專業必修課程與機電一體化技術專業相同。

二、職業學校機電一體化專業實訓室建設與應用路徑探索

（一）管理制度建設

制度體系依照世界錦標賽訓練基地標準，以人力資源和社會保障部職業技能競賽管理辦法為依據，并結合學院的規定，針對基地工作范圍的現有管理制度，全面梳理基地人力，財務和物資管理，設備采購管理，工具和物資采購管理，日常工作管理，現場環境管理，安全生產管理的規章制度的建立，文檔管理和核心技術機密性管理。可以參考ISO 質量管理文檔系統來從四個層次構建系統：總體價值追求和質量目標，工作流程，業務運營規范和標準以及文檔表。實現方法：在建立競爭基礎管理機制的基礎上，首先是鞏固各級管理的主要職責，并將工作分配給指定人員。二是組織有關人員學習，對基地建設的目標、內容、要求和制度有統一的認識。三是密切監測基地建設任務的執行情況，做好檢查反饋，及時糾正偏差，提供指導和充分保證。第四是及時評估和接受基礎建設成果，給予物質和精神上的肯定和鼓勵。

（二）校企合作深化

職業院校的辦學宗旨，即培養專業技能人才，滿足市場企業的人才需求，以發揮出院校辦學價值。由于教育理念的保守與教學模式的落后，使職業院校專業教學與市場需求相脫節，直接影響到專業人才轉化效率。為良好解決上述問題，院校在開展機電一體化教學模式創新時，應當深化校企合作，適應市場發展趨勢，尋找校企合作新路徑，融合校企優勢資源，提高機電一體化專業人才轉化率。如校企合作深化時，創建“訂單式”人才培養計劃，依據企業的人才需求進行專業教育，且在機電一體化專業教學時，企業可主動參與其中，彌補院校專業教學短板，整合校企合作資源，保證學生理論與實踐綜合學習實力提升。

（三）構建專業仿真實訓平臺

通過應用更直觀的交互式動畫，具體顯示了實際的培訓鏈接。其中，專業模擬培訓平臺的建設包括資源庫，模擬培訓，技能培訓等。培訓資源庫是構建的基礎。制定了培訓模擬項目，培訓工具，培訓典型案例，培訓說明和培訓視頻，并將其分類。培訓資源庫中的資源可以有效集成，以完成動力課程，例如拖動，可編程控制器控制，電工基礎等。模擬培訓和維護電工職業技能培訓和評估為職業師生提供了技能培訓平臺高校，企業和社會學者。因此，通過將機電一體化與高職院校的應用型本科課程相結合，有可能改善機電一體化專業教育，培養高層次人才[1]。

（四）教學模式改革

教學模式作為專業課程教學重要環節，直接影響到最終教學效果。為提升中職學生機電一體化專業學習質量，教師需對教學模式進行改革，主動轉變教學理念，為學生打造高效學習環境。如機電一體化專業教學時，教師開展翻轉課堂、小組教學、微課剖析、場景教學、游戲教學等不同策略，在多種策略的實施下，尋找最優的教學模式，并對其進行不斷優化完善，提高課程教學綜合效率[2]。

（五）建立科學合理的教學實訓模式，實現校內外對接

當前，教學課程的考核體系比較完備，但相關學生教育管理的系統性較為缺乏，沒有系統規劃學生的學業。學校在該過程中應建立德育培養模式，通過規劃職業培養和德育學分，促進過程和結果評價的結合，確保提升學生的綜合素質；創新研究“技術產品研發中心”，其中包含對“公司經營+車間教學”等實訓模式的創新研究；組成由高學歷與中高職稱構成的人才隊伍，幫助企業解決困難，給學校爭取更多的科研項目與經費，以此提升學校與企業之間合作的深度與廣度。在職業院校教學的過程中，對教師綜合能力要求很高，所以教師需要充分了解企業的相關設備，帶領學生構建知識體系，深入了解相關設備的基礎知識和維修保養措施，以為學生未來的工作打下良好基礎。在建設“廠中校”時，校企要注重共同開展科技研發和生產教學，共同制定管理運行制度，并且要重視人才質量的反饋與評價，成立校企社多層面質量保障體系[3]。

結束語

機電一體化技術專業課程體系的建設應當緊跟國家裝備制造業轉型契機，適應工業機器人及智能制造對裝備制造業的人才要求，因此傳統的機電一體化技術專業應重新規劃，及時推進機電一體化技術專業課程體系重構及教學內容調整尤其必要。