小學美術教學中繪本的應用策略

蔣瑞雪

（寧夏銀川市永寧縣玉泉營小學，寧夏 銀川 750104）

一、導入課堂，提升教學效果

好的開端是成功的一半，美術教師必須要能夠靈活的運用繪本來改善學生的學習狀態。課堂教學開始前首先要根據本節課要講授的內容選擇合理的繪本，給學生3-5 分鐘時間做準備工作。學生初步化瀏覽繪本之后便會對其內容有一個比較深入的了解，這樣對他們之后能更好地了解教材內容很有幫助。而在傳統的美術教學當中，學生往往不重視美術課，這樣美術課堂的紀律也沒有辦法得到保障。運用兒童繪本導入美術課堂，能夠使其以更加生動有趣的內容影響學生，吸引學生的注意力，并快速地將學生引入教學課堂。然而，在現如今多媒體技術不斷普及和深化的基礎上，也可以適當地給學生進行多媒體教學，運用多媒體結合繪本教材讓學生完成美術課堂學習。以學生共同觀賞閱讀的方式，跟緊學生的教學思路，最終促進提升教學效果。

二、結合教學內容，導入兒童繪本

美術教學的開展基礎是美術教材，因此，教師需要緊緊抓住教材中的重點內容，導入合適的兒童繪本，提升學生的學習效率。美術教材中的教學資源畢竟是有限的，如果教師只是按照書中的內容開展美術教學活動，會局限學生的美術創作視野，不利于學生美術核心素養的形成。將兒童繪本作為教學資源引入美術課堂后，能夠豐富美術課堂的內容，激發學生的學習積極性，釋放學生的好奇天性。教師要認識到兒童繪本的重要性，不斷挖掘優質的兒童繪本資源，改變美術課堂的教學現狀。

比如，《一只想當爸爸的熊》這個繪本講的是一只熊去詢問其他小動物，怎樣才能成為爸爸。這個問題很容易勾起學生的好奇心，老師可以引導學生先不看繪本文字，只是閱讀圖畫，再讓學生說一說在圖畫中感受到了哪些信息，比如那只想當爸爸的熊是如何詢問其他動物朋友的，那些動物又是如何為他想辦法的，最后熊是如何成為爸爸的。在學生對繪本故事有了基本的了解與感知后，老師再讓學生閉上眼睛，在腦海中想象繪本故事的畫面，學生結合先前對圖畫的閱讀，再經過老師的細致講解，已經對繪本的故事情節有了深刻的理解。

三、進行賞析，學習創作手法

美術本身就屬于一種藝術創作的形式，它需要大量的觀察和臨摹來為之后的創作奠定良好的工作基礎。對此，小學美術教學中又需要特別提升培養學生的鑒賞能力，使學生慢慢地學會一些創作的手法，小學美術教學中普遍存在的問題就是課時安排比較少，而教師通常也都只是為了完成教學任務，要求學生對教材當中要求的作品內容進行賞析，基于有限的學習資源，學生的審美能力與創作能力均受到了影響。因此，在實際教學中，可以讓學生運用美術繪本來提升他們的鑒賞能力，幫助學生拓寬視野，并且在此基礎上提升學生的創作能力。

四、結合經典繪本，激發學生學習興趣

小學美術教學中必須充分地對繪本有效運用，這樣一來就需要學生瀏覽各種各樣的美術繪本，以此來激起學生的美術學習興趣，而這樣美術課堂也就顯得沒那么枯燥乏味了，之后引導學生展開學習探究活動，培養學生的學習習慣。然而在美術課堂上，同樣地，教師可以結合各種方式給學生搜集各種國內外著名的作家以及一些經典作品，通過學生在課堂上對這一系列內容的學習和應用，在學生鑒賞的過程當中就能夠使學生對其中的線條、結構、色彩等等更加熟悉，而與此同時，學生的美術學習繪畫效率以及技巧也能進一步得到提升。

例如，在一堂美術課上，筆者給學生展示美術作品《愛心樹》，這個作品主要講述的內容是，一個不斷索取而不知回報的小男孩，與一顆有求必應的大樹之間的一個故事，這個故事從一定意義上能夠吸引學生的注意力，激起學生的美術學習興趣，使學生在觀賞分析的過程中對其繪畫作品的落筆或者是基調能夠做進一步的研究，讓學生真正掌握其中簡潔且醒目的構圖方式，促進提高學生的繪畫技巧，而與此同時，也可以根據故事內容思考它的借鑒意義和其中表明的寓意，幫助學生提高他們的審美能力，達到最終我們素質教育對小學美術教育提出的學生綜合素質能力提升的具體要求。

五、自主繪畫繪本，提升實踐能力

美術是創造性的藝術活動，教師要不斷培養學生的創造意識以及實踐能力，促進小學生美術綜合水平的全面提升。色彩的理解以及運用是學生美術水平的重要體現，教師需要鼓勵學生自主創造繪本，加深學生對色彩的認識。教師可以布置實踐類的作業或者開展美術實踐活動，讓學生在實踐中逐漸形成美術核心素養。

結束語

總而言之，小學階段的美術教學中摻入繪本的運用，它要求教師必須要對此特別重視，同時還要綜合考慮到學生的實際學習能力，最終行成一種有效地學習以及教學模式，重視引導學生不斷深入學習，真正讓學生體會和感受到繪本的魅力所在，讓學生能夠在一種趨于藝術的感染和熏陶中提升自身的審美能力，并且以此來培養學生的綜合素質素養。