創(chuàng)新與變革
——基于QQ 群促農村中學英語校本教研

盛紅

（重慶市榮昌安富中學，重慶 400000）

相對于研修形式多樣，研修資源豐富的城區(qū)學校而言，地處較遠的農村學校教師就算有出去學習進修的機會，也苦惱于課務的安排和往返路程而耽擱時間，常常是“勞力，勞心”效果甚微。農村英語教師有再進步的需求，但在工作和學習中會遇到眾多的困難和阻力，有時會力不從心，這就直接影響到教師的專業(yè)成長，導致教學水平難以提升，使農村英語教師產生職業(yè)倦怠。然而，隨著互聯(lián)網的誕生和推廣，有各種各樣的交流平臺和網站為農村英語教師提高大量的英語學習和教學資源。目前，智能手機幾乎是人人一部，教師們常用最為常見的QQ 交流平臺進行交流，如果用QQ 開展校本教研，無疑是促進農村英語教師專業(yè)成長具有非常重要的現實意義。

一、文獻綜述

《中學教師專業(yè)標準（試行）》明確了教師專業(yè)的基本理念和基本內容。其中基本理念為：師德為先；學生為本；能力為重；終身學習。基本內容包括：專業(yè)理念與師德；專業(yè)知識；專業(yè)能力（教育部.2012b）。教師專業(yè)化應以專業(yè)素養(yǎng)為立足點，專業(yè)素養(yǎng)應是所受學科及其相關知識，技能與教育學科知識，技能，以及人文素養(yǎng)融匯而成的專業(yè)能力（張正東.2006）.了解農村英語教師專業(yè)成長的需求，對癥下藥，才能真正促進其專業(yè)成長。鄉(xiāng)村教師所處的地理位置相對偏遠，與專家學者們的交流機會少，造成城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展的不平衡。而網絡教研促進城鄉(xiāng)教師均衡發(fā)展，也是提高了鄉(xiāng)村教師專業(yè)素質的有效途徑（謝永林.2016).

目前網絡教研的形式還比較單一，網絡教研還缺乏深入、有效的交流機制。教師參與性不夠，更多的教師喜歡做“潛水者”，僅僅把網絡作為獲取信息的途徑，缺乏積極參與和互幫互助的意識。

二、以QQ 的校本教研方式促教師專業(yè)發(fā)展探索

（一）以QQ 研修形式開展研修平臺

以學校的教研組長為核心，創(chuàng)建不同且又相關的QQ 群，群里的教師是獨立的又是相互聯(lián)系的，老師們隨時隨地都可以實施教研活動，對教學信息及時交流和分享。QQ 備課群是利用QQ 聊天工具，在網上即時進行在線交流的一種互動的教研方式.備課群里的老師，哪位有問題提出，其他在線老師就會立即進行解答，同時在QQ 群中也可通過留言的方式，把要討論的問題留下，等大家找到結果的時候再進行交流。另外QQ 群有資源共享功能，一個教研組或是同一個備課組的老師們把一些優(yōu)質的可供學習的資料上傳在里面，老師們就可以共享資源。

教研組也可通過QQ 群交流讀書感悟，教學經驗，也可提出教學疑惑，分享先進的教學理念等等，這樣，老師們可以通過QQ 群與有發(fā)展志向的老師們共同成長，也可帶動長期“潛水”的老師一同進步。

（二）利用QQ 形式提高教師的專業(yè)發(fā)展綜合能力

基于高考新動態(tài)和當前英語發(fā)展趨勢，農村高中英語老師可以進行在線視頻研討，組內老師們發(fā)表自己的意見和觀點，如對某一個觀點有分歧的地方，老師們可通過查閱相關資料，把不明晰理清，把有分歧的力求統(tǒng)一，這樣通過在線視頻研討不去外面學習，通過老師自覺的查閱資料，弄清原委，能進一步明晰農村中學的英語發(fā)展方向。同一年級組的英語老師也可用QQ 進行電子備課，隨后以文件的形式傳上去，以供大家學習和參考，這樣，老師們也可從機械的傳統(tǒng)備課方式解脫出來，然而也能獲得更有意義的學習。校本教研其中最基本的方式是研課評課，傳統(tǒng)的研課，評課是聽完課后聽課老師有忙著去上課的，有忙著改作業(yè)的，有忙著見家長的，總之就匆匆地說一兩點即可，沒有相關理論，評出的語言大多數口水話和贊美的語言。如果我們留一些時間給聽課老師，約在某個時間在線討論，這樣地討論會有的放矢，出現不同的聲音，有褒獎、有評判、有建議、有依據，大家再研討中明確方向。

（三）以QQ 校本教研促進農村教師專業(yè)成長實例

1.活動主題“在高中閱讀課中如何培養(yǎng)學生地語言能力”

英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力，文化意識，思維品質和學習能力。英語閱讀是英語教學的主戰(zhàn)場，也是培養(yǎng)學生語言能力的有效方式之一，為此，本校英語教研組以QQ 的方式開展了一次主題為“在高中閱讀課中如何培養(yǎng)學生的語言能力”的校本教研活動。

2.交流途徑：QQ 群

3.交流形式：面對面視頻交流或文字交流

4.活動準備：（1）請高一一位英語教師上一堂主題為“培養(yǎng)學生語言能力的閱讀課”，并錄制視頻，授課內容：必修一第一單元，上課班級為該英語老師任課班級。（2）把授課視頻發(fā)給區(qū)里教研員。(3)相約區(qū)里教研員，本校教研組長，年級備課組長，骨干教師，任課教師及有意愿參與研討的教師一同通過QQ.在線研討。

5.研修經過：（1）本校內部交流，先由任課教師把教學設計，教學思路，所達到的教學效果在群里一一闡述；再由教研組長負責組織本教研組的老師在QQ 群里發(fā)表各自的意見，圍繞本課主題討論該課的優(yōu)點和改進的地方；然后由各組備課組長梳理內容，并闡述自己的意見；最后由教研組長總結。(2)專家引領，邀請本區(qū)英語教研員在線研討，對該堂課進行評課，并闡釋了英語學科核心素養(yǎng)的語言能力，給本教研組老師們指明了方向，本校老師與教研員積極研討，熱情高漲，并積極發(fā)表自己的意見，就連“潛水者”也出來“冒泡”了。（3）共享資源，教研組長把研討中的意見和專家的見解，結合一些權威的書本，梳理出“在高中閱讀課中培養(yǎng)學生的語言能力”的若干方法上傳在QQ 群里，其他老師也積極接龍，最終形成了本校一個在閱讀課中培養(yǎng)學生語言能力的校本教研成果。

三、結語

網絡教研由很多中形式，用老師們最常用的QQ 群也能實現本校教師跨時間、大范圍、多層面的交流，對于促成教師專業(yè)成長有著傳統(tǒng)教研所不能替代的作用。但也不能擯棄傳統(tǒng)教研，如何把傳統(tǒng)教研和網絡教研優(yōu)勢互補，也是我們值得探討的話題。