小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計生活情境的幾點體會與做法

許華剛

（湖北省仙桃市陳場鎮(zhèn)第三小學(xué)，湖北 仙桃 433000）

一、將知識與生活相關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門充滿魅力且具有吸引力的學(xué)科，具有獨特的特點和規(guī)律，它能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械某Ｒ娨?guī)律使用數(shù)字進(jìn)行總結(jié)和整合，培養(yǎng)學(xué)生獨特的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。但在實際的教學(xué)過程中，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，過分關(guān)注學(xué)生成績，在教學(xué)過程中使用“灌輸式”教學(xué)對學(xué)生一味地傳授知識，學(xué)生被動機(jī)械的學(xué)習(xí)，由于小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知發(fā)展暫不成熟，自控能力較差，天性比較活潑好動，對教師單調(diào)的教學(xué)模式便會很容易產(chǎn)生厭惡和反感，便會降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，教師不創(chuàng)新教學(xué)手段，忽視了學(xué)生興趣，學(xué)生覺得邏輯性過于強的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容枯燥，無法與自己實際生活相關(guān)聯(lián)，便很難真正理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識，嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，教學(xué)質(zhì)量也隨之下降。而在教學(xué)過程中使用設(shè)計生活情景進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的實際生活與數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)字知識相聯(lián)系；通過生活情景能夠吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生專注到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中；在課堂教學(xué)工作中使用生活情景教學(xué)能夠是課堂變得趣味化，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師也能夠有效地針對小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)，因材施教。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解應(yīng)用題“行程問題”時，題目中常出現(xiàn)兩車背道而馳，或相向而行等問題，學(xué)生很難從題干中理解其中的含義便很容易在概念上造成混淆，對知識點模糊不清。這時，教師可以利用多媒體設(shè)備將“行程問題”中的車輛行駛方向進(jìn)行展示，將題干中的問題與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，配合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠僅傳授學(xué)生書本上的形式化知識，更要注重學(xué)生的理解能力和思考能力，教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)上的應(yīng)用題或比較抽象的概念進(jìn)行拆解，使用學(xué)生常見的生活情景進(jìn)行分析，將書面上的知識與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，鍛煉學(xué)生理解能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面成長。

二、以游戲形式設(shè)計生活情景，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)課堂

基于小學(xué)生的年齡特點，學(xué)生普遍會受到環(huán)境影響，學(xué)生更容易在生活中學(xué)習(xí)到知識，因此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)緋聞能夠潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力。生活情景教學(xué)能夠有效地改善傳統(tǒng)沉悶枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活情景教學(xué)使教學(xué)變得游戲化，活用教學(xué)資源和創(chuàng)新教學(xué)手段。教師可以通過游戲形式設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活情景。如，在教授學(xué)生“概率”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在班級上玩“摸球游戲”，不僅可以增加課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生還能夠在游戲中學(xué)到知識，課堂氛圍也變得越來越優(yōu)秀，學(xué)生的積極性也愈來愈高；教師還可以利用多媒體設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活親近，如，在講解“九九乘法表”和“四則運算”知識點時，可以使用教室內(nèi)所設(shè)置的音響或投影儀為學(xué)生播放“九九乘法表”的歌曲和播放“四則運算”相關(guān)動畫和視頻等，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

三、注重學(xué)生的實踐能力，從生活中取材

數(shù)學(xué)學(xué)科知識不僅僅是枯燥的數(shù)字知識，需要每位學(xué)生使用抽象思維對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行實際操作才能真正理解和掌握的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計生活情景時，不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生從實踐中更深入的掌握知識并運用知識。教師可以從生活中取材，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)。如，在講解“軸對稱”這一知識點時，教師可以讓學(xué)生在課堂上用白紙剪出幾何形狀，讓學(xué)生通過折疊幾何形狀，獲得教育啟示，教師這時在進(jìn)行授課，學(xué)生在實踐過程中理解能力和掌握能力已經(jīng)達(dá)到一定水平，便能進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)；教師還可使用合作學(xué)習(xí)方法合理地將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行交流溝通，并在多個角度上看待問題，學(xué)生的思維模式便會得到擴(kuò)展，不僅鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，為學(xué)生未來發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

總結(jié)

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作時，應(yīng)結(jié)合實際情況使用生活情景教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體性，將教材中的理論知識與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生理解能力和思維能力得到形成，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使用設(shè)計生活情景教學(xué)方式提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。