簡析小學語文閱讀教學的有效性策略

徐麗

（南昌市新建區流湖中心小學，江西 南昌 330109）

一、閱讀課程出現的弊端

（一）閱讀課程教學目標不清晰

教師只有安排合理的教學目標，才能圍繞著閱讀教學進一步展開。然而在閱讀課程的設置是依照教學目標進行的，現代閱讀教學普遍出現了教學目標不清晰的問題，使得語文閱讀沒能對學生起到良好的作用。教學目標不清晰使得教學方式運用的不夠全面，在以往的閱讀教學中，教師具有刻板性的教學方式，學生學習較為被動，再加上教師沒能合理設計教學方式，使得課堂氛圍過于沉悶，學生在教學中的參與度不夠，使得學生更不愿投入進課堂中，學生對學習閱讀具有消極的情緒，進而使得學生逐漸失去對學習閱讀的興趣。因此，教師要深化理解閱讀教學目標，合理規劃教學設計，從而使學生熱愛閱讀。

（二）安排教學內容不符合小學生

教師要依據學生的年齡特點安排教學內容，由于學生的年齡較低，只能理解淺顯的內容，更深層次的內容學生理解較為困難，因此語文教師要根據學生的不同年級合理安排教學內容。在現代閱讀教學中，教師教授仍以字、詞為主，識字環節結束后，教師直接帶領學生理解文章，這種教學方式對學生的閱讀學習起不到良好的效果，教學方式過于單一，使得學生對閱讀學習變得消極，學生在學習中感受不到閱讀帶來的快樂，不利于學生對文章的深入學習。所以，教師要合理安排教學內容，教學設計的也要多元化，使得學生感受到閱讀學習的快樂，進而培養學生的語文核心素養。

（三）受傳統教學影響，阻礙學生創新力發展

由于大多數語文教師的思想仍受到傳統教學的影響，認為學習是為了考試，這種片面性的教學思想不利于現代閱讀教學的發展。傳統閱讀主要是檢測學生的閱讀理解程度，這種考查方式過于單一，忽略了學生語文閱讀能力的全面考查，而這種考查方式使得語文教學也過于片面化。因此，語文教師要重視到這一問題所在，深化學習先進的語文教學模式，教學模式多樣化，學生能更好地參與到教學活動，在學習中提高了學生的閱讀能力，同時學生的創新力也得以提升，進而為接下來的閱讀學習做好鋪墊。

二、提高課堂有效性策略

（一）多樣化的閱讀內容

在閱讀教學中，教師主要是提高學生對閱讀的興趣和知識量，所以教師在備課時選取的閱讀內容要更豐富，通過這種方式的學習，學生才能提高學習的積極性，同時在閱讀教學中帶領學生積累好詞好句，積累的寫作素材也能提高學生的寫作能力，從而提高學生的運用能力。對于低段學生教師可選取更有趣味性的閱讀內容，例如：寓言故事、童話故事、兒童歌謠等等。在教學中，教師可利用課外閱讀內容激發學生對閱讀學習的興趣，進而更好地為課內學習做好準備。對于中高段學生，學生對閱讀有一定的理解能力，教師可以向學生推薦適合學生的課外閱讀書，學生一旦喜歡某個作家的作品，就喜歡閱讀他的其他作品，在這種學習下，學生能更投入進書中的世界，進一步提升了學生的閱讀效果和能力。例如：關于金色的草地這一篇課文，這篇文章很有畫面感，教師帶領學生有感情地朗讀體會文章中小朋友們的歡樂，教師可以運用分段朗讀，讓學生體會到每段的不同情景，深化對知識內容的理解。讓學生在閱讀的過程中感受到文章之美。

（二）打造情境課堂

關于以往的教學，其教學媒介也較為單一，作為現代語文教師可以借助互聯網運用進課堂，創設情景課堂，學生在情境中學習的能更投入，提高學生的學習積極性。例如：牛郎織女這一課，教師可進行提問：“你們都是知道什么神話故事？”“關于牛郎織女的故事你們都知道哪些內容？”教師在導入部分的時候可增加一個環節，用多媒體播放牛郎織女的動畫片，學生在這種情景下能更快地進入到學習狀態，學生的積極性也提高了，讓學生帶著這份熱情進入到文章學習，課堂效率也得以提升，進而打造高效課堂。

（三）將小組合作方式融入進課堂

隨著新課改的到來，出現了許多教學模式，其中教師運用小組合作方式較為普遍，體現了學生在課堂為主要群體，教師只是作為引導者，指導學生學習，通過這樣的方式學生的積極性也因此提高。例如：在學習四季之美這篇文章，教師提出問題：“同學們，一年有四個季節，其中哪個季節是你最喜歡的？喜歡這個季節的原因又是什么？”學生在組內進行探討，可有效提高學生的積極性，進而提升課堂效率。

結束語

現代教師要更新教學方式，這樣才能更適用于現代學生，才能讓學生通過閱讀來提升知識量，對寫作也非常有幫助。根據學生的年齡特點選取適合小學生的閱讀內容，這樣能大大增強學生學習的主動性，培養學生閱讀興趣，進而為課內學習做好準備。同時教師要打造情境課堂，學生在情境中學習，學生感受到課堂趣味，因此學生能更快地投入到學習中，為打造高效課堂做好積淀。